小班“娃娃家”的環境創設

田金梅 鄭蘊

摘要：本文結合娃娃家活動區環境創設的經驗展開分析與探討，為教育同仁有效開展娃娃家的游戲活動，促進幼兒發展提供有益的思路。

關鍵詞：小班幼兒;娃娃家;環境創設

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-272

娃娃家是小班幼兒最為喜歡的活動區之一，在這里參與游戲活動的人數最多。因此我們一定要想辦法充分發揮娃娃家活動區的功能，為幼兒更快地適應幼兒園的生活與游戲環境提供支持。環境是幼兒園可資利用的重要教育資源，我們也非常重視環境隱性課程的構建與實施，以期發揮環境隱性教育的功能。在娃娃家活動區環境創設的過程中，我們嘗試通過創設適宜性的環境，來為幼兒提供直接感知、動手操作和親身體驗的機會，讓他們實現自我表達與自我表現，使他們在與環境的溝通互動中快樂地成長。

一、“娃娃家”的位置安排與空間劃分

在娃娃家活動區環境創設的過程中，我們發現如果不能有效地布置和合理安排游戲空間，很容易造成混亂，影響幼兒有序、快樂地開展娃娃家的游戲活動。

比如，教師在設置娃娃家活動區時，考慮到大家都喜歡玩娃娃家的游戲，便開辟了四個娃娃家，并采用了開放的方式，并未設置隔斷，結果導致幼兒在不同的空間范圍內來回穿梭，有時還會因為爭搶玩具而發生沖突。根據這一現象我們嘗試利用屏風、吊飾等，把四個活動區分隔開來，使每個活動區都有獨立的空間，實現環境的私密性。而且我們還根據小班幼兒喜歡卡通動物的特點，為不同的活動區設置了有趣的名字，比如“巧虎爸爸娃娃家”“喜羊羊娃娃家”“熊大熊二娃娃家”“彩虹小鎮娃娃家”。根據幼兒喜歡玩平行游戲的特點，我們為這四個活動區提供了相同的材料，有效避免了幼兒爭強材料的行為。

二、“娃娃家”的材料投放

（一）選擇材料要注意安全性

幼兒園應該把安全工作放在一切工作的首位，在娃娃家環境創設中，我們也特別重視安全教育。首先在材料的選擇上要考慮安全性，比如活動區的裝飾材料應該是無毒無害的，不能有刺激性的氣味，甲醛不能超標，同時在投放玩具時要根據小班幼兒的安全意識和自我保護能力，確定投放的玩具材料的性質。那些有尖銳部分的玩具避免投放，防止意外傷害事件的發生，特別是體積較小的玩具，不應該提供給小班幼兒。還要避免玩具材料仿真度過高，被幼兒吞食。如有的教師為了喚醒幼兒的已有經驗，在提供的材料中包括玩具餅干，由于其仿真度很高，特別容易被幼兒誤食。由于這些材料在幼兒手中傳來傳去，很容易滋生細菌，被幼兒放入嘴中后很容易使幼兒感染細菌，不利于幼兒身體健康。在幼兒出現誤食材料的情況下，教師一定要采取緊急措施，避免發生意外事故。

（二）投放材料要能調動幼兒的興趣

教師常常通過投放有趣的材料來引導幼兒自主游戲，那么在選擇和投放玩具時，教師就應該研究幼兒的認知與興趣，從而使他們在與自己感興趣的玩具材料互動中提高學習的質量，而教師在選擇玩具時也要注意色彩、聲響等，從而使幼兒多個器官共同參與到學習和游戲的過程中，提高幼兒的多方面能力，增強幼兒的認知和感知覺能力。在材料投放數量方面，每次投放的數量應該適宜，如果過多幼兒將無從選擇，總是在不同的玩具之間來回徘徊，無法使游戲活動開展起來，而游戲材料數量少，則又會發生爭搶行為，所以教師要認真觀察幼兒的游戲行為，及時調整材料的投放策略。比如教師為幼兒照顧寶寶提供了能夠發出聲響的玩具材料，有的還能唱歌，從而有效調動了幼兒開展相關游戲的積極性，而有些材料色彩特別鮮艷，能夠有效吸引幼兒的注意力，從而促使他們在積極情緒的影響下，創造性地操作材料，使材料發揮出最大的功能。總之，我們一定要重視娃娃家活動區環境的創設，為幼兒邁向社會提供一個過度的學習環境，這對于他們自身的成長起著至關重要的作用，也滿足了他們模仿的心理，使他們在自己的認知水平基礎上主動地學習和發展。因此我們一定要有效創設娃娃家活動區游戲環境，通過科學合理的劃分活動區空間，有效地選擇和投放游戲材料，為幼兒提供直接感知、動手操作和親身體驗的機會使幼兒在娃娃家活動區游戲中獲得真正的發展。

（三）投放材料要有層次性和可操作性

小班幼兒各方面的發展都存在一定的差異，那么我們要認真研究每一名幼兒的動作發展水平，認知能力，并為他們提供多樣化的材料，滿足不同層次幼兒的需求，引導小班幼兒由易到難，在循序漸進中提高自己的操作能力和游戲水平，同時在一次次挑戰新材料的過程中，也增強了幼兒的自信心，使他們體驗到了成功的感受。

比如，在娃娃家廚房游戲活動中，幼兒以物代物的能力是不一樣的，所以在提供食材時，教師應該根據幼兒的不同發展水平投放高結構的材料、半成品材料，原始材料，以便于幼兒根據自己的興趣和發展水平自主選擇材料。有的幼兒以物代物的能力強，他們就會選擇一些廢舊材料，自制食材。這不但可以激發幼兒操作的興趣，還能培養他們的創造力，有些幼兒以物待物能力水平低，那么他們就會選擇仿真性高的高結構材料，這也有利于他們調動已有的生活經驗，自主地開展游戲活動，不同的游戲材料滿足了不同發展水平幼兒的需求，從而使每一名幼兒，每一個層次的幼兒通過與材料的互動獲得了一定的發展，積累了新的經驗。

在環境創設的實踐中，我們從小班幼兒的年齡階段特點出發，創設具有家的感覺的環境，滿足幼兒的情感需求，進而在穩定的情緒下，促使他們積極主動地參與到游戲活動中來。

參考文獻

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