初中英語課堂中角色扮演法的運用

龍焱

摘要：初中的英語教學已經不像小學英語教學那樣注重簡單詞匯的句式，在初中英語的教學大綱中已經出現了從句、語法、對話聽力等要求，而這些教學要求特別適合用角色扮演法來進行相應的教學。文章從角色扮演法在初中英語課堂教學中的應用意義出發，提出角色扮演法的運用方式，從而提高初中英語課堂教學效率。

關鍵詞：初中英語;角色扮演法;意義;具體應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-223

聽、說、讀、寫是組成現如今英語教學的四大部分，但是在初中英語教學課堂中，教師往往只重視對學生聽和寫的部分的教學與練習，而讀和說作為用英語交流的主要部分卻很少受到重視。然而在初中英語教學課堂中使用角色扮演的教學方法能夠很好地鍛煉學生說和讀的技能，還能夠將傳統枯燥無聊的英語課堂變得更加生動有趣，從而引起學生對于英語的學習興趣，有效提高初中生對于英語的實踐應用。

一、角色扮演法的教學概述

說到角色扮演式教學，自然而然就會用到角色扮演法，角色扮演式教學發源于角色扮演法，是角色扮演法的應用。在實施角色扮演法的過程中，需要老師在備課的過程中根據本次教學內容設定一個真實的、具有代表性、有價值的環境，通過學生扮演角色，對角色進行分析，從而解決問題的一種模式。而合理地運用角色扮演法有助于吸引學生盡快融入課堂氛圍，同時也能達到課堂效率的最大化，使學生成為課堂的主體，讓課堂生動有趣。

二、在英語教學中使用角色扮演法的意義

角色扮演法不單單是淺顯的讓學生們進行某一些人物的扮演，然后再讓學生們進行這些人物的對話。角色扮演法最重要的是讓學生在扮演人物進行對話交流的過程中能夠摸索那些人物所蘊含的情感，從而使自己說出來的英語不再是毫無情感的機械英語，而是在對話中加入抑揚頓挫的情感，能夠鍛煉學生說出純正的英語口語。

與此同時，學生在扮演過一些人物并深入體驗過他們的情感之后，不僅能夠使其獲得巨大的心理滿足感，還能夠促進其自身的心理、情感等方面的成長，增加了初中生為人處世的生活經驗，使其向著全方面素質的提高進行發展。

最后在初中生與同學、教師之間用英語角色扮演的方式進行交流溝通時，拉近同學與同學、同學與教師之間的距離，從而使得學生提高對于英語的學習興趣，把英語從學習變成習慣，大幅度提高學生的英語學習效率與初中英語課堂教學效率。

三、在初中英語教學課堂中實施角色扮演教學法的具體運用

1.合理創設角色情境，激發學生扮演興趣

角色扮演必須要在相適合的情境中才會有一定的效果。因此教師在使用角色扮演法進行英語教學時必須要創設好合適的角色扮演情境，學生能對所扮演的角色產生濃厚的興趣，激發其主動進行英語學習的欲望。例如在進行角色扮演的對話練習時可以為學生創設日常生活中常見的情境，比如逛街購物、踏青旅游等。在這些情境下的英語對話練習不會讓學生感覺太難，又具有一定的趣味性，讓學生在用扮演的角色進行對話時感受到英語對話的樂趣，從而提高其對英語語言學習的興趣。

2.選取學生感興趣的角色，提前做好準備

除了合理地創設角色扮演的情境外，讓學生扮演的角色也是使用角色扮演法進行英語教學的重中之重，教師必須提前選取好讓學生感興趣的劇本和角色，讓學生能夠完全將自己帶入角色與劇本中。教師可以挑選一些比較火的英語電影、英語動畫的劇本，初中生一般對這些類型比較感興趣。

3.營造輕松的課堂氛圍，分組進行自由討論

輕松愉快的教學課堂氛圍能有效提高學生學習的積極性，在初中英語課堂中使用角色扮演的教學方式，總會有一些學生沒有扮演的角色而是作為臺下的聽眾。一方面表演者在表演，另一方面聽眾在聽，兩者都是關系、距離不遠的同學，會讓整體的課堂學習氛圍變得更加輕松，讓表演者和聽眾能夠在輕松的氛圍里提高自身英語聽、說、讀的能力，培養好學生英語的綜合素養，為以后高中、大學的學習打下良好的基礎。

4.做好教學的評估總結，提高學生參與度

在初中英語課堂應用角色扮演法進行教學的過程中，教師也要能夠及時進行總結，把在課堂中教學效果不好的地方進行總結記錄，吸取經驗教訓，努力提高初中英語課堂教學的效率以及學生對于相應教學方法的參與度，但又不會破壞其教學進度。例如在進行角色扮演的英語對話練習時，教師不能夠任由學生掌握課堂進度，也許一些學生在進行了對話過程中出錯或者笑場，導致全班學生都哄堂大笑，拖慢了英語課堂的教學進度。教師要對這類情況進行相應的總結，以防再次進行角色扮演的英語教學法時，出現相同的情況。

總而言之，角色扮演法作為最適宜用在英語課題教學中的教學方法，不但滿足現階段新課標的教學改革大綱要求，有效提高學生英語素質的全方面發展。同時在運用角色扮演法的過程中充滿著實踐性和輕松愉悅的氛圍，讓學生能夠在教學中找到樂趣，從而提高學習的主動性，促使他們能夠養成良好的英語學習習慣。

參考文獻

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