高中英語閱讀教學有效方法研究

葉桂英

摘要：隨著素質教育的不斷深入，中學英語教學發生了重大變化，閱讀教學是中學英語教學的重要組成部分，對學生的發展產生了重要影響。在高中學習英語閱讀時，教師需要采取有效措施，以不斷提高學生的興趣，鼓勵學生積極學習，并鼓勵學生自我激勵。因此，教師需要采取有效措施，不斷提高英語閱讀的有效性。本文重點探討了新課程改革下中學英語閱讀教學并提出了適當的建議。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;有效方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-190

英語是中學基礎課程的重要組成部分，是學生從小就學習的重要課程。它在培養學生的各種關鍵素質和通過入學考試中起著至關重要的作用。閱讀教學對高中英語教學尤為重要，可以說這對教學效果具有決定性的影響。由于高中英語閱讀教學長期以來缺乏先進的教學進展，很難提高高中英語閱讀教學的有效性。隨著新課程改革的逐步推進，提高中學英語教學質量對于提高學生的學習興趣和擺脫中學英語閱讀教學的停滯尤其重要。因此，筆者簡要討論了我們高中英語閱讀教學。

1.高中英語教學的重要性

如今，在高中英語教學中閱讀指導已成為非常重要的環節，它將直接影響學生對英語語言技能的有效使用。學生的閱讀水平將直接影響學生的學習能力。閱讀是表達英語的重要方式。如果學生想提高英語語法和記憶使用單詞的能力，則必須仔細閱讀課文以養成良好的閱讀習慣，以便不斷提高英語水平。因此，教師需要采取有效措施來提高學生的英語閱讀能力。此外，閱讀英語將鼓勵學生更多地了解英語國家的文化環境。英語教科書中的許多內容都與英語國家的文化有關，因此學生不僅必須掌握基本的語法課程，還必須對相關的民間文化有所了解，以有效地促進學生對英語語法的深度理解。通過英語閱讀，學生將能夠有效地理解語法的使用，同時閱讀還將理解使用英語的國家的語言和文化。

2.高中英語閱讀的現狀

（1）教學概念落后，充滿了填鴨式教學

盡管許多教師參與了新課程標準的教學，但由于時間短，任務艱巨，他們對新課程標準的概念還不夠了解。因此，一些教師在進行英語閱讀教學時，仍會進行填鴨式教學，過于注重語言科目，將閱讀材料逐字翻譯，沒有時間讓學生反思。這樣的閱讀指導仍然延續了以前以教師為中心的教學模式。老師消除了學生閱讀的所有障礙，學生沒有時間探索閱讀。在這樣的教學里，老師花費太多時間，學生被動學習。這對培養學生的獨立研究技能沒有幫助，學生會發現這樣的課堂很無聊，并且會逐漸失去對學習英語的興趣。從長遠來看，這樣的課程將限制學生閱讀思維和閱讀技能的發展。

（2）只讀教科書，閱讀范圍狹窄

許多老師認為有必要教課本中的內容，因為課本是專家的智慧。結果，許多老師在教閱讀時，將文本文章視為閱讀材料，而忽略了與該文章相關的知識，或者認為學生不需要理解它。實際上，閱讀教科書還遠遠不夠。學生的個人經驗和知識的不足，例如體育，文學，音樂，藝術，時事，新聞報道，搞笑故事等，將導致閱讀失敗。當文章出現含義不明確，與該國的文化和思想有關的知識時，閱讀就會出現問題難以解決。教材只是工具，教師不能成為教材的奴隸。

（3）忽略閱讀技巧和策略的指導方針

教閱讀時，時間很短，任務很困難。為了跟上學習進度，許多老師經常忽略學生對閱讀技巧和方法的指導。教師可以不必這樣做，僅需提供一些簡單的提示，例如如何先瀏覽文章然后看問題，或者先閱讀問題然后再瀏覽文章。在有限的時間內，教師通常只關注學生的閱讀量，而不關注學生的閱讀質量，這種盲目的提問策略既耗時又無效。這樣的閱讀班怎么能達到發展和提高學生理解能力的目標？

3.高中英語閱讀教學策略

（1）注重培養學生的能力

閱讀英語是學習英語的重中之重，為了更好地學習英語，高中老師需要注意培養學生的能力。我們必須首先注意學生的知識和能力。詞匯是閱讀的基礎。如果學生想讀書，他們需要幫助學生奠定良好的詞匯基礎，并提高他們猜測新單詞和長期理解的能力。其次，我們需要注意學生的思考機會。說英語的國家的習慣心態與中國大不相同。為了做好閱讀英語的工作，老師必須教學生思考英語，以便他們可以處理材料。

（2）選擇合適的教學方法

教學方法在提高教學效果中起著巨大的作用，適當的教學方法可以使課堂教學更加有效。目前，由于學生英語水平有限，盡管英語閱讀教學形式不斷更新，但方法的選擇仍有改進的余地。使用自學方法讓學生閱讀所熟悉的領域和內容，以使學生有更多機會理解這些內容。例如，在《旅行日記》的閱讀日記中，老師可能會問一些問題，以便學生根據設計時對閱讀材料的理解程度來說些話，并指導學生回答課文中的提示，充分表達自己的觀點。對于一些閱讀內容，這些內容與學生的現實生活有一定距離，教師需要使用示范和評估等方法來幫助學生了解學習的內容，使學生有更深刻的理解。此外，情景教學法，基于問題的教學法，小組協作等形式也是高中英語閱讀的常見方法。在選擇方法時，教師應以實現教學目標為指導，并且原則上應適當有效。

（3）使用教具

隨著現代科學技術英語閱讀教學的不斷融合，高中英語閱讀課中將繼續展示微型課堂、圖片、錄音等其他教學手段。使用這些工具可以為學生提供原始的閱讀環境。例如，音頻材料可以為學生提供準確的假定閱讀材料，并幫助學生感受到內容語言的美感。相關材料的表述為學生提供了更直觀和生動的體驗，并幫助學生了解所學知識。在選擇教具時，我們需要澄清一些問題：首先，我們需要注意工具選擇的必要性和有效性。我們需要使用教學工具來幫助提高閱讀教學的效果，而不是使用工具塑造閱讀教學過程。第二，輔助工具不太昂貴。

（4）及時教導學生，養成良好的學習習慣

高中英語閱讀不僅是一種知識的教學，而且是一種對學生的閱讀和學習能力產生積極影響的技能培訓。閱讀指導可以有效地增加學生的知識積累，增加他們的基本英語語言能力并提高他們的閱讀能力。在教學過程中，教師及時向學生介紹學習情況，以便他們了解學習方法的問題，養成良好的閱讀習慣，并掌握有效的閱讀方法。在閱讀教學中，鼓勵學生使用關鍵字來理解文章的主要含義并理解整篇文章的內容，將略讀和強化閱讀有機結合起來，以發展學生的閱讀和理解能力，為學生提供閱讀英語的機會，使學生的英語閱讀能力全面提高。

（5）鼓勵學生正確閱讀課外書籍

眾所周知，英語的語言感是在長期重復練習中形成的。讀得越多，所了解的就越多，閱讀技巧的提高也會越快。因此，教師應鼓勵學生廣泛閱讀，但也應解決一些問題。首先，很難選擇閱讀材料。這些材料太簡單，無法實現閱讀教學效果。資料太難，學生難以閱讀，因此學生將對閱讀失去興趣，這是有害且無用的。在正常情況下，選擇的閱讀文章中包含的新單詞占有3-4%的比率并逐漸增加新單詞的比率對于提高閱讀效果很有用。第二，閱讀材料的訪問范圍應該廣泛。這可以來自互聯網，英文期刊，英文報紙和雜志等等。主題可以是敘述性，推理性，解釋性或實踐性的。選擇的材料可以是小說，童話，科普文章和時事新聞。簡而言之，有必要選擇那些可以極大地側重于學生學習主動性，從而提高學生閱讀能力的文章。

簡而言之，高中英語閱讀教學雖然具有一定的綜合性，但是也有一定的困難。在實踐中，教師應認識到他的教學問題。著重根據學生的實際情況更新教學觀念，改進教學方法，豐富教學內容，以充分利用有效的教學資源，養成良好的閱讀和學習習慣，提高學生的語言表達能力和適應能力，以實現基礎閱讀教學目的。

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