“借形想象”提高大班幼兒美工活動的創意性

馬麗 趙丹

摘要：在幼兒園美工活動中，“借形想象”是幼兒美術教育的一個新理念，其不僅能在認識到操作、想象到創造的過程中開發幼兒的大腦，并發揮幼兒的創造能力，更能使幼兒的美工活動更加豐富，是幼兒園美術教育中的重要環節。本文旨在根據“借形想象”的概念及其在幼兒園美工活動中的作用，根據大班幼兒美工活動的現狀，提出如何利用“借形想象”提高大班幼兒美工活動的創意性策略，為今后美工活動教育提供理論依據。

關鍵詞：借形想象;幼兒園大班;美工活動;創意策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-177

我國的《幼兒園教育指導綱要》中強調：“幼兒園教育應尊重幼兒的體驗，并在大自然與社會生活中為幼兒的藝術活動和集體活動積累經驗和素材。”因此，幼兒園美工活動在幼兒園教育中有著舉足輕重的地位，是幼兒素質教育的必然要求。但許多幼兒園美工教育活動往往只重視知識和實踐的把握，忽視了幼兒的交流和想象，使得幼兒園的教學質量和活動效率大大降低。因此，幼兒園教育需借助“借形想象”的方式創新美工活動，并基于幼兒的興趣點，培養幼兒的創造能力和交流能力。

一、"借形想象"的概念及作用價值

（一）借形想象的基本概念

“借形想象”顧名思義是一種將形狀通過想象轉換為另一種形象或事物的能力。在教育領域中，借形想象則具備了三大轉換，三大想象，以及五大教學模式的特征。其中，三大想象即針對相關事物的借形想象，例如，看到杯子就想到水，看到花就想到草等。三大教學模式則是作品模式、課堂模式與兒童模式三者的結合，是創造出大量作品以及激發幼兒興趣的重要標準。“借形想象”從幼兒的想象力與創造力出發，保留了幼兒對世界的探索興趣，讓幼兒能夠在獲取知識和信息的同時，將固有經驗與新經驗相關聯，并對事物進行大膽的描摹與幻想，使得幼兒教學更加輕松愉快。

（二）借形想象在大班幼兒美工活動中的作用價值

將“借形想象”這一教學策略運用到大班幼兒的美術活動中，則能夠最大限度激發幼兒的創新和想象力，讓幼兒真正愛上美術。由于大班幼兒的想象力和對生活世界的認知正處于發達階段，而“借形想象”則能夠良好地利用幼兒的學習熱情，使幼兒在想象的過程中獲得“悟之以情、感知于形、思之于心、聯之于境”的藝術表達和體驗，幫助美術教學的成效優化，使幼兒能夠在愉快的體驗過程中獲得經驗。

二、幼兒園大班美工活動的現狀

在現代大班幼兒的美工活動中，許多教師受到傳統教學觀念的影響，將美工環節當做單純的教學工具，使得美工活動的目的性十足，大班幼兒的美工活動變得單一且死板。而在活動過程中，許多教師會選擇用語言說教的方式開展美術活動，使大班幼兒在美工活動中無法感受到活動的樂趣，美工活動的延伸性和貫穿性也大大降低，導致活動本身過程化。這樣的美工活動不僅無法滿足幼兒的創作需要，更不能激發幼兒的想象力，甚至無法保障美工活動的基本效果。

三、利用"借形想象"提高大班幼兒美工活動創意性的策略

（一）發掘“借形想象”的材料

在大班的美工活動中，教師可聯系生活發掘的材料，并運用開放式的材料鼓勵幼兒發揮想象進行創作。例如教師在進行“彩色圖案中的秘密”這一美工活動時，可先放任幼兒在白紙上隨意用粉筆、海綿，蠟筆等材料進行涂抹，并展開想象，將其涂抹的形狀變成生動的事物。教師可向幼兒提問：“你畫的是什么呢？”并引導幼兒對自己的作品進行講解，激發其創造力。同時，教師也可引導幼兒多觀察生活中出現的風景、建筑、生物等，以鼓勵的形式讓幼兒進行進行想象和創作。

（二）利用“借形想象”營造創作氛圍

“借形想象”可幫助大班的美工活動環境進行重組和再造，教師可采用一物多變的方式創設情景，營造出良好的創作氛圍，使幼兒在進行美工活動時，確保幼兒能夠在歡樂的環境中進行美工活動。例如，在“我的名字真有趣”的活動中，教師可讓幼兒在紙上寫下自己的名字，并讓幼兒把名字延長、變形，形成不一樣的字體塊面，并引導幼兒對自己的名字添加各種線條、色塊和形狀，讓自己的名字變成一幅好看的圖畫。這樣的活動既能夠消除幼兒在學習中的枯燥情緒，發幼兒的興趣，同時也能夠幫助幼兒將文字與實際事物聯系起來，提高幼兒的創新創造能力。

（三）利用“借形想象”開展創作活動

在大班美工活動中，教師可通過精心設計，幫助幼兒全身心投入到學習過程中。教師可利用“借形想象”的原理使美工活動充滿趣味性。例如，在學習“快樂的曲線”時，教師可引導幼兒手拿彩帶，并跟隨音樂一邊舞動，一邊體會到曲線的含義。教師可在幼兒觀察飄動的彩帶時，對幼兒進行提問：“你看這飄動的彩帶像什么呢？”并讓幼兒記下彩帶舞動的樣子，進行繪畫和創作，一步步打開“借形想象”的大門，使幼兒能夠感受到美術的魅力，并在充滿趣味性的游戲過程中學會作畫。

四、結語：

綜上所述，“借形想象”能夠良好地提高幼兒園美工活動的效率，激發幼兒潛能，引領幼兒的自主創造與發展，使得幼兒園的美工活動更加豐富多彩。同時，“借形想象”也不斷拓展了幼兒的想象力和創造性空間，使幼兒美工活動更具教育意義。

參考文獻

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