戲曲課程整合初探

高紅錦

摘要：戲曲課程的首要任務是普及戲曲，在普及中，構建豐富合理的戲曲教學課程，通過課程整合和教學實踐，找到適合小學生欣賞習慣的教學方法，使學生對戲曲產生興趣，從而不斷地豐富戲曲知識，使戲曲融入他們的學習生活，提高小學生的綜合學習能力。本文主要針對本校開展戲曲教學以來，是怎樣構建良好的小學戲曲整合課程的，作如下論述。

關鍵詞：小學戲曲;戲曲課程;課程整合;民族藝術

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-147

一、戲曲與美術、舞蹈課程的整合

戲曲是一種復雜而高度綜合的民族藝術，它與舞蹈、美術等藝術在本質上是息息相通的，在戲曲教學中，把各種藝術形式結合起來，將會使教學形式多樣，學生的參與度大大提高。如在臉譜知識的教學中，教師可以將學生分組，每組畫不同人物形象的臉譜，先讓每組代表上臺展示，并介紹本組所畫臉譜是哪個人物、性格特征和代表唱段，再讓全班同學共同演唱此唱段，通過畫、展示介紹和集體演唱多種形式，豐富學生感官，使教學效果顯著。而戲曲與舞蹈更是一對親姐妹，因為戲曲區別于其他歌曲的最重要的特點就是：身段和夸張的表情，我們常說的演戲演戲，其實就是要表演的意思，在戲曲教學中，根據所學唱段人物特點，教學生一些豫劇動作，如亮相、劍指、作揖等。教完動作后，加入演唱，唱與作相結合。如：“劉大哥講話理太偏”加入“作揖動作”，“誰說女子享清閑”加入“亮相動作”，“男子打仗到邊關，女子紡織在家園”加入“劍指動作”。學生有了這些體驗，后面的內容，就放手給他們，讓他們根據戲詞加入 自己的動作，邊唱邊表演。

二、戲曲與各學科的整合

《音樂課程標準》明確提出：“要努力建設開放而有活力的音樂課程，應拓寬音樂學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。”在戲曲教學中，可與歷史教學整合;也可與語文教學溝通;可與韻律操結合;也可與音樂節奏感、旋律感共舞。總而言之，戲曲與地方文化產生的歷史、地理、人文、風土人情等方面的結合，都使得戲曲教學與這些課程之間的聯系成為可能。因此，在實際教學工作中，根據教學內容把戲曲各學科有效地結合起來，相互滲透，能進一步促進學生綜合素養的提高與戲曲表演能力的發展。

三、戲曲課堂與課外活動的整合

教師要拓寬學生學習戲曲的渠道，改狹隘、封閉的課堂式教學為寬闊、開放式教學，把學生的目光帶出課堂，使他們了解的戲曲不只是課堂中的戲曲，更是課外的、生活中的戲曲。要有意識地把戲曲課堂教學與課外活動結合起來，如經常利用學校的廣播播放一些經典的名家唱段，推薦給學生一些優秀的戲曲電視節目，如中央電視臺三套節目就是以播出戲曲，音樂及綜藝節目為主的專門頻道。在這套節目中播出的《戲曲采風》、《戲苑百家》等欄目都為我們提供了欣賞戲曲的嶄新天地。另外，可以在學校組織一些戲曲方面的活動，如戲曲知識擂臺賽，小小戲曲家展示臺，讓有特長的學生多參加一些社團和教育部門組織的文藝匯演、比賽等。

四、戲曲與現代教育技術的整合

在戲曲教學中，合理選擇、靈活運用各種媒體，能大大激發學生的學習興趣，優化課堂結構，從而提高學生藝術素養。如戲曲音頻、視頻、投影、等，它們的進入，使課堂教學朝現代化的方向跨進了一大步，為戲曲教學提供了豐富的教學手段，使抽象的戲曲人物形象化，枯燥的戲曲理論知識趣味化。

總之，“整合”體現了現代教育的一種發展趨勢，我們要善于利用課程整合來豐富戲曲教學內容，使教學手段多樣化，達到戲曲學習立體化的教學目標。

參考文獻

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[2]王芳. 立足音樂課程，滲透戲曲教學[J]. 情感讀本， 2018， No.368（32）：11-11.