提高初三數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法研究

秦林楠

摘要：初三是初中學(xué)習(xí)生涯中最后的一年，對于所學(xué)的知識必然會(huì)有一定的總結(jié)和復(fù)習(xí)，而且初三學(xué)生面臨著中考的壓力，在初三這一年復(fù)習(xí)三年的知識點(diǎn)，應(yīng)試教育始終圍繞著他們。對于初三數(shù)學(xué)的教學(xué)來說，提高教學(xué)的質(zhì)量尤為重要，這一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)可以讓學(xué)生對三年以來的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)產(chǎn)生一定的總結(jié)和概括，如果這一階段的數(shù)學(xué)教育質(zhì)量得到提高的話，對于學(xué)生未來的中考成績乃至之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也十分具有幫助性，所以說，提高初三數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量方法的研究對于初三的數(shù)學(xué)老師來說是十分重要的。

關(guān)鍵詞：初三;數(shù)學(xué);教育

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-28-113

一、初三數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀

1.課堂主體地位的不明確

課堂主體地位的認(rèn)知是十分重要的，教師應(yīng)該明確課堂的主體是學(xué)生[1]。教師在課堂上講課的內(nèi)容是對于學(xué)生講的，而不是僅僅為了完成教學(xué)任務(wù)而講，所以說，明確學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的知識盲區(qū)和認(rèn)知點(diǎn)是十分重要的一件事情。初三數(shù)學(xué)不僅需要學(xué)習(xí)本身需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，還需要教師帶領(lǐng)著學(xué)生去回顧初中三年所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生抵觸心理，一個(gè)內(nèi)容不會(huì)導(dǎo)致全體內(nèi)容都不會(huì)，這是十分可怕的一個(gè)教學(xué)現(xiàn)象。對于學(xué)生而言，初中數(shù)學(xué)中一些方程代數(shù)、幾何與二次函數(shù)的相疊加，而這時(shí)候如果教師再如平時(shí)去教學(xué)，或者是長篇大論、節(jié)奏過快的進(jìn)行課堂教學(xué)的話，會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生一種抵抗心理，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)知識點(diǎn)的不懂，導(dǎo)致之后的知識點(diǎn)全聽不懂，所以說，教師應(yīng)該明確課堂的主體是學(xué)生，不要一味的按照自己的教學(xué)計(jì)劃來實(shí)施，改變教師的老化認(rèn)知。

2.授課方式老舊且單一

現(xiàn)在的初三數(shù)學(xué)的課堂還在采用著應(yīng)試教育的觀念和教學(xué)方法，教師普遍都抱有應(yīng)試觀念去看待初三的學(xué)生，所以說這也就導(dǎo)致了教師的授課內(nèi)容和授課重點(diǎn)主要集中在課本的知識和試題如何應(yīng)對這一方面，而都忽視了知識與實(shí)踐相結(jié)合、知識與實(shí)際生活的結(jié)合，這樣就導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知是枯燥且乏味的[2]，而且教師在課堂上講解的內(nèi)容也多為課本上基礎(chǔ)的知識點(diǎn)或者是試題的相關(guān)解法和解題思路，不能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)積極性也下降。課上的教學(xué)偏向課本和知識之后所造成的還有課堂之上缺少了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新的思維方式，以應(yīng)試教育的角度來看待這樣的教學(xué)也是行不通的，學(xué)生缺少創(chuàng)新的思維方式，僅僅局限于學(xué)習(xí)的課本知識點(diǎn)和試題的固定解題思路，而對于近些年來的中考，越來越重視學(xué)生的思維活性，如果學(xué)生的思維不夠活躍，學(xué)生在中考試題上的發(fā)揮也不會(huì)很好，所以說，如果采取原先古板的教學(xué)方式和教育思想，不論是從現(xiàn)代化的教育思維來看還是從應(yīng)試教育思想來看，都是不可取的，所以說，要改變教學(xué)方式和教育思想。

二、提高初三數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的信心和興趣

自信心是學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情的最好方式，也是學(xué)生可以堅(jiān)持學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力[3]。要想提高初三數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，首先要做的，應(yīng)該就是提升學(xué)生的自信心和對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教師可以通過在課堂的進(jìn)度放慢、采取一些多樣的教學(xué)模式來進(jìn)行課堂的教學(xué)，以此來提升學(xué)生的自信心和興趣，課程的講解放慢之后，學(xué)生聽課的效率也會(huì)提升，教師也可以配合著日常的作業(yè)練習(xí)來培養(yǎng)他們對于數(shù)學(xué)的自信心，作業(yè)可以先放棄一些難題，根據(jù)班級學(xué)生的課業(yè)情況來選擇相對于學(xué)生較為簡單的題目來進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)題從簡單到復(fù)雜，教師可以一步一步地帶領(lǐng)著學(xué)生去投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的自信心，這樣也可以讓學(xué)生更好地提高對于數(shù)學(xué)的興趣和積極性，讓學(xué)生更好地跟隨教師的腳步進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。

2.改變教學(xué)方式和教育思想

新課標(biāo)中指出“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式”，教師應(yīng)該明確新課標(biāo)中這句話的真正含義，教師應(yīng)該在課堂的教學(xué)之后加強(qiáng)和學(xué)生在上課期間的交流，這種交流不一定是語言交流，例如提問、講解題目等等，也可以是眼神的交流，眼睛是心靈的窗戶，教師也已通過學(xué)生的眼睛來看學(xué)生是否聽懂或是否在聽課，這樣對于提高數(shù)學(xué)課堂上的授課效率是十分具有幫助性的。在此之外，學(xué)生在課下也要與同學(xué)產(chǎn)生對于數(shù)學(xué)問題的交流，要在自主探索、積極實(shí)踐、合作交流的氛圍中去解決他們自己的困惑，更加明確自己對于學(xué)習(xí)的態(tài)度和對于數(shù)學(xué)的掌握程度，這樣不僅可以提高學(xué)生自己的數(shù)學(xué)水平，還可以提高學(xué)生的交流能力，為之后學(xué)生的發(fā)展奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)。為此，教師可以在課堂演練和課前備課中提前設(shè)計(jì)出學(xué)生與學(xué)生討論和學(xué)生和老師討論的流程，讓學(xué)生切身投入到數(shù)學(xué)課堂的討論過程之中，讓學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)，充分品味數(shù)學(xué)的美妙，改變原有應(yīng)試教育的思想，迎合新課標(biāo)的規(guī)定去進(jìn)行授課。

結(jié)語

對于初三數(shù)學(xué)的課堂來說，提高初三數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)質(zhì)量十分重要，所以說討論如何去提升教學(xué)質(zhì)量這個(gè)問題，也更為重要。教師應(yīng)該深入的研究和發(fā)掘數(shù)學(xué)課堂的授課方法，用更加貼合實(shí)際、更加迎合時(shí)代的教學(xué)方法去實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)質(zhì)量的提高，進(jìn)而提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和熱情，更好地督促他們?nèi)W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高他們的創(chuàng)新思維和討論能力，更好地幫助他們?nèi)テ肺稊?shù)學(xué)的魅力。

參考文獻(xiàn)

[1]馬澤群. 提高初三數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法探討[J]. 科教導(dǎo)刊（中旬刊）， 2017（20）.

[2]袁小林. 淺談提高九年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)方法[J]. 學(xué)周刊， 2014.

[3]黃彩華. 淺談提高九年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)方法[J]. 中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（引文版）教育科學(xué)：00024-00024.