讓德育之花綻放在班主任管理工作中

胡建曉

摘要：德育于學生而言十分重要，影響著學生三觀、世界觀、價值取向，于學生而言十分重要。本文立足于小學德育課堂教學實踐活動，分別從“良好榜樣教學，營造德育氛圍”“實施言傳身教，提升德育教學”“課堂貫徹德育，具體事例教學”這三個方面入手，針對讓德育之花綻放在班主任管理工作中進行了初步地分析和探索。

關鍵詞：榜樣教學;言傳身教;事例教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-110

著名教育家陶行知先生說：“播種行為，收獲習慣;播種習慣，收獲性格;播種性格，收獲命運。”班主任在對于學生的教育過程中不僅僅要圍繞知識進行授課，還要對于學生的個性、性格、品質進行塑造和培育，促使學生在接受正確的教育和幫助后，形成正確的認識，進一步形成正確的人生觀和價值觀，促使德育之花綻放在班主任管理工作中，從而獲取更佳的教學效果。然而，部分班主任卻常常忽視對于學生的德育教學，卻時常強烈要求學生擁有正確的做法、合理的言行、安靜的課堂，這不僅會給學生造成嚴重的學習負擔，還會打擊學生的學習興趣和學習動力，促使學生綜合能力的下降。為此，班主任要在課堂中的點滴滲透德育，通過氛圍、言傳身教、事例等開展德育教學，促使學生品質道德的提升，為培育優秀的社會主義接班人提供良好的條件支持。只有這樣，學生才能有所改觀，才能獲取真正意義上的提升。

一、良好榜樣教學，營造德育氛圍

德育氛圍的營造對于學生的言行舉止、品德素養有著很重要的影響作用。假如，學生整日受到不良風氣的影響，在校園之中經常可以看到打架、酗酒、鬧事等，不僅會習以為常，還會不自覺養成不良的習慣。反之，學生整日在良好的氛圍之中學習和生活，在校園之中看到的都是尊敬師長、禮讓教師、互相幫助的現象，學生長久以往，就會受到潛移默化的影響，從而達到預期的教學目的。再加之榜樣教學，學生的素質水平自然會有所提升。

像班主任首先可以利用信息技術展示校園之中良好的言行舉止，引導和鼓勵學生加以學習。如某學生熱心地將摔倒的曉楠扶起來，曉楠十分誠懇地向該學生致謝;瀟瀟十分喜歡醫術，于是經常鉆研醫術。他看到旁邊的學生被熱水燙傷，于是熱心地幫助學生處理傷害;錢錢在上學的路上，不僅沒有催促前面的老奶奶過馬路，還慢慢扶著老人過馬路。其次，班主任讓學生加以模仿和效仿，明確告知學生班級要評選“優秀榜樣”，讓學生積極表現。其中，在評選稱號時，班主任可以讓班級中的學生進行投票競選，誰的票數最多，誰就可以贏得稱號。在這之后，榜樣以積分制評選，每個人輪流當選榜樣，好評最多的學生，有機會當選第二次的榜樣，以此類推，來在班級之中營造良好的德育氛圍。

二、實施言傳身教，提升德育教學

“其身正，不令而行;其身不正，雖令不行”。班主任教師處世待人以及工作態度都對學生有著重要的影響，處處都應該起到表率和榜樣的作用。因此，班主任在開展和實施德育教學時，要時刻謹記自己的使命和責任，嚴格約束自身行為和舉止，進而用自己的言行和舉止感染學生，引導學生也向著更好的發現發展。

像班主任在教學時，要用和藹的眼神、真誠的態度、溫柔的語氣向學生傳輸知識;在學生遇到問題和困難時，班主任要挺身而出，及時幫助學生，并鼓勵學生戰勝困難;在學生受到打擊時，班主任要緩解和安撫學生的情緒，通過思想建設來鼓舞學生。其次，班主任還可以在生活中的點滴滲透德育，如將垃圾扔到垃圾桶、隨手關燈、為人剛正等，讓學生受到感染，也加以學習和效仿，為強化德育教學效果奠定良好的條件支持。這樣，學生就可以從班主任身上受到深刻的德育教學，就能在思想上有堅強的意識、頑強的毅力、良好的舉止。除外，班主任還可以從教學方面入手，讓學生感受到教師工作勤懇、負責。如在教學期間提前進入課堂、精心設計教案、合理分配教學資源等，這些都是班主任對于工作所付出的時間和精力，學生看到后，自然會體會班主任的艱辛，從而在課堂之中更加珍惜班主任的教學成果。

三、課堂貫徹德育，具體事例教學

正反事例的教學于學生而言十分重要，可以讓學生更加直觀的認知到行為的正確與否，還能培養學生正確的思想認知。為此，任課教師可以挑選一些經典的正反事例，引導學生加以辨識，從而提升德育教學效果，促使學生品質道德的提升。

像任課教師采取信息技術出示兩則視頻材料，要求學生加以辨識，并大膽地說出自己的想法。如某公司高管為了獲取更高的利潤，也為了逃避稅務局的檢查，于是開始研制如何偷稅漏稅;三鹿嬰幼兒奶粉事件;某公民挺身而出，英勇將劫匪制服……隨即，班主任要求學生將案例進行歸類，病發表自己的想法。有的學生說道：“三鹿事件過于嚴重，簡直是我們的恥辱。孩子是祖國未來的花朵，也是祖國未來的棟梁。三鹿嚴重危害了孩子們的生命……”在此基礎上，班主任可以布置一定的家庭作業，要求學生收集自己身邊的案例，并且以文字的方式表示出來，從而在班級之中加以分享，達到貫徹德育的教學目的。

總而言之，“冰凍三尺非一日之寒”，班主任對于學生的德育教育并非一朝一夕的事情，這需要班主任教師長期堅持不懈地努力。用說教感染學生，用行動感化學生，用實踐感動學生，促使學生在班主任的影響下養成良好的行為舉止習慣，為學生日后步入社會奠定良好的條件支持，也為推動素質教學奠定基礎。另外，班主任也要注重德育教學方式，要跟隨時代的進步，多加采取新穎、多樣的教學方式授課，從而贏得學生的喜愛和認可，進而獲取更佳的教學效果。

參考文獻

[1]馬少紅， 陳秀萍. 讓德育之花在班級管理中綻放[J]. 新教育時代電子雜志：教師版， 2016， 000（014）：119.

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