整體視域下小學數學練習課的設計

陳宜敏

摘要：小學數學練習課是對新授課的延續和補充，一般是以學生獨立練習為主的一種課型，其目的是通過相應的練習，幫助學生鞏固舊知、形成技能、發展數學思維，同時培養學生良好的數學學習習慣。練習課的教學是否有效，有效的練習設計是重要的前提條件。基于此，以下對整體視域下小學數學練習課的設計進行了探討，以供參考。

關鍵詞：整體視域;小學數學練習課;設計

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-104

引言

小學數學練習課的具體開展過程中，可以采取更具有創新性的方式對其內容進行有效的構建，相應的，小學數學練習課程的教學創新也能夠使小學數學教學所具有的創新性特征得以有效增強，并且使小學數學教學活動的開展過程具有有效的創新驅動力。

一、以練習課目標層次情況為目標細化的核心

練習課教學目標的細化離不開其與新授課教學目標層次的差異性，從整體視域來細化小學數學練習課的目標，需要結合具體教學內容整體一貫地考慮練習課與新授課在水平層面的不同，以此作為細化練習課目標的核心。對于這節課而言，根據教學內容可以直接細化知識技能和問題解決兩項目標。簡單來說，這節課的知識技能目標是掌握圓柱體表面積的計算方法。與新授課相比較，從“理解”水平提高到“掌握”水平，指向知識技能的循序漸進。因此，可以將知識技能目標細化為“能根據具體情境正確計算不同圓柱形物體的表面積”。與初步制定的練習課目標相比較，這里明確指出“掌握”是指將圓柱表面積的計算方法應用到涉及不同圓柱形物體的新情境中。新授課的問題解決目標是能直接應用圓柱體表面積的計算方法解決簡單的實際問題。所涉及的圓柱形物體的表面是完整的，直接應用圓柱表面積的計算方法就可以解決。但是本節課涉及的實際問題不止于此，圓柱形的物體表面特征各有不同（包括“兩底一側”“一底一側”“僅一側”），不同的問題有不同的計算方法，相同的問題也可能有不同的方法。這就要求學生在分析問題情境時能夠仔細區分，在解決問題時能夠充分考慮不同的方法。細化后的目標進一步指向“具體分析表面特征”和“體驗方法的多樣性”，突出了本節課分析問題和解決問題的關注點，有利于教師有針對性地設計教學任務、指導學生學習。

二、梳理思路，有效探索

在小學數學練習課程開展的過程中，通過有效的思路梳理能夠進一步加深學生對于新數學知識的印象，使學生能夠了解解題方法及計算所存在的優質作用，并且使學生能夠真正以練習為基礎，對相應的知識點進行有效探索。例如，在進行“100以內數的認知”教學中，教師可以對相應的思維導圖進行有效的構建，使學生能夠對數的組成、數的讀寫以及基礎單位等諸多內容進行梳理，從而提升學生對于數的概念的認知。在進行相應的框架梳理后，教師可以對各類習題進行有效的創設，通過相應的習題使學生對于100以內數的知識能夠有更加牢固的記憶以及更加深刻的理解。又如，在對“分數”概念進行習題練習的過程中，教師首先需要幫助學生理解分數的具體概念以及分數在解決具體習題中的應用思路，對分數的解題思路及方法進行有效的歸納，使學生對分數相關的學習內容進行有效掌握。之后通過對相應的習題創設，使學生對分數概念能夠有更加詳細的了解，使學生學習的系統性能夠進一步增強。

三、練習設計要有生活性

研究顯示，小學生的學習效果跟他們的生活背景息息相關。學習內容與生活實際聯系越緊密，學生理解相關數學知識就會越容易。學生對新知的理解與內化往往是以自己已有的知識經驗為支撐的，若學生不熟悉、不了解數學學習的生活背景，通常就會感覺學習乏味，極不利于其對抽象數學知識的學習與理解。另一方面，在練習課中練習是主要的活動形式，若其單調乏味，學生是難以完全投入到學習當中的，學習效果自然會大打折扣。因此在練習課中，練習設計體現生活性更有其現實意義。

四、注重練習課的開放性

在練習課中，首先要注重體現綜合性，培養小學生綜合運用所學知識解決思維價值問題。其次要注重課外拓展，緊密結合小學生的生活，利用所學知識解決生活中的實際問題，體現數學學習的價值。此外，還要重視新課標中的練習設計，把練習設計作為解題的核心內容之一。解題和習題最大的不同之處在于，習題的重點是尋找答案，習題的解題過程則是創新，從而適應不同層次學生的學習需要，激發學生的探索精神，培養學生良好的思維品質。例如，在為學生講解了三角形的任意兩邊之和大于第三邊這個知識點之后，教師可以給學生提供三組三角形的邊長，第一組是4厘米、4厘米和3厘米;第二組：3厘米、4厘米和5厘米;第三組：5厘米、5厘米和5厘米。這樣，學生會運用剛剛學到的知識點，發現三組邊長都是可以組成三角形的。許多教師到了這個時候一般就結束了這個問題，但教師換一個思，還是可以再拓展一下知識的，如可以讓學生們再思考一下：這三組邊長組成的三角形會是什么樣子的呢？這時候，有學生可能會說第一個三角形中有兩條邊長是相等的，第二個三角形好像是一個直角三角形，第三個三角形的三條邊長都是相等的。這時教師就要繼續引導：“你們說的都對，這其中也是有著數學知識的，我將會在接下來的課中為你們講解這其中的緣由。”這樣的互動引導，成功地激起了學生的好奇心，會使學生更積極地參與進來。

結束語

總之，對于小學數學練習課而言，要想達到良好的練習效果，有效的練習設計是前提條件。設計練習時，要關注練習的目標性、層次性、生活性、趣味性與思考性，以激發學生的練習興趣，為提高練習效果奠定基礎。

參考文獻

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