淺談小學(xué)德育教師的教學(xué)指導(dǎo)策略

李蘭

摘要：在我國素質(zhì)教育觀念中，幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)“德智體美勞”全面發(fā)展，是教師群體的主要教學(xué)奮斗目標(biāo)。而德育教育作為第一項(xiàng)，更是重中之重。小學(xué)生是學(xué)生生涯中系統(tǒng)接受學(xué)習(xí)知識(shí)和三觀形成的重要黃金時(shí)期，所以在這個(gè)階段，教師如果進(jìn)行德育教育的話，一般都能取得好的效果。但是就目前來看，現(xiàn)在的教育策略依舊存在著許多不足之處，很多小學(xué)生的“德”都不及格。本文以小學(xué)五年級(jí)為例就小學(xué)德育教師的指導(dǎo)展開論述并提出相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育教師;指導(dǎo);策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-28-019

“育人為本，德育為先”不僅是我國基礎(chǔ)教育的理念，也是一項(xiàng)根本任務(wù)。在小學(xué)中，1-2年級(jí)屬于小學(xué)生的探索階段，3-4年級(jí)正處于服從教師的階段，而5年級(jí)的小學(xué)生就有了自己的思想，開始出現(xiàn)抵觸教師、反抗教師的現(xiàn)象。所以小學(xué)更應(yīng)該注重5年級(jí)的德育教學(xué)工作。但是在德育教育實(shí)踐中，小學(xué)德育教師所采取的種種方法和對(duì)策并不能夠達(dá)到預(yù)期的理想化。這種結(jié)果的原因主要是學(xué)生對(duì)德育教育接受度以及教師實(shí)行德育工作的力度存在誤差。

一、小學(xué)德育教師指導(dǎo)的現(xiàn)狀

一方面是教師過度注重應(yīng)試教育，對(duì)德育教育的推廣力度不夠。在部分老師眼中就是“成績(jī)優(yōu)異才是硬道理”，所以大多數(shù)學(xué)校的相對(duì)來說還是比較重視應(yīng)試成績(jī)，而忽略德育教育。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和小學(xué)德育教師應(yīng)該重視起來這個(gè)問題，提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)是重要，但不是唯一的工作重點(diǎn)，不應(yīng)該把本應(yīng)進(jìn)行德育教育的工作挪用到文化知識(shí)的教學(xué)中，造成了小學(xué)生的德育成績(jī)不及格。

另一方面是教師表率作用不強(qiáng)。在開展德育教育工作時(shí)小學(xué)德育教師對(duì)“德育”認(rèn)知不足，并且有的小學(xué)德育教師普遍存在了自身素質(zhì)不是很高的現(xiàn)象，這對(duì)于小學(xué)德育教育工作的開展又是一大阻力，不能將教書與育人統(tǒng)一起來。在實(shí)際德育教育實(shí)施中，許多德育教師對(duì)于自身的責(zé)任義務(wù)認(rèn)知度不足，只想著去快點(diǎn)完成教學(xué)工作任務(wù)，并沒有去關(guān)注學(xué)生們對(duì)于德育教育工作的接受程度。

二、探索小學(xué)德育教師指導(dǎo)的策略

2.1加強(qiáng)德育教育重視，改變德育教師方式。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的思想德育工作，有助于促進(jìn)我國教育改革的進(jìn)一步發(fā)展。所以小學(xué)學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)德育工作的重視，學(xué)習(xí)成績(jī)和德育工作應(yīng)該兩頭抓，針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及接受程度有針對(duì)性地開展德育工作，教育應(yīng)該融入小學(xué)教育的各門課程中或者小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)去組織與德育相關(guān)的一些活動(dòng)讓小學(xué)學(xué)生參加，使小學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展。

比如說，在五一勞動(dòng)節(jié)時(shí)，小學(xué)德育教師組織5年級(jí)的學(xué)生去敬老院進(jìn)行公益活動(dòng)，對(duì)老爺爺、老奶奶、老人等一些有困難的老人進(jìn)行做好事、做實(shí)事，獻(xiàn)出自己的一份愛心，獻(xiàn)出自己的一片真情。同時(shí)在公益活動(dòng)結(jié)束以后，每個(gè)5年級(jí)的學(xué)生把自己所聽到的、看到的、感受到的，寫出來，使每個(gè)人都可以從這次的公益活動(dòng)中真實(shí)感受到傳統(tǒng)美德的教育，從而切身實(shí)地感受到德育的重要性。

2.2小學(xué)德育教師樹立德育榜樣，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。一個(gè)班級(jí)的標(biāo)桿無疑是教師，所以教師要作為學(xué)生的榜樣，在學(xué)生心中樹立一個(gè)良好的形象。一個(gè)教師要想管理好班級(jí)，首先應(yīng)該約束自我。小學(xué)生的“崇拜心理”普遍存在，他們的崇拜對(duì)象可能是自己的父母、教師或者某個(gè)明星，他們會(huì)不自覺地去模仿崇拜偶像的行為、思想等等。所以小學(xué)德育教師在進(jìn)行德育的教育時(shí)，一定要設(shè)計(jì)“榜樣引導(dǎo)”的環(huán)節(jié)，通過引導(dǎo)小學(xué)生去尋找自己身邊所存在著的德育榜樣來進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在溝通交流的時(shí)候一定要了解學(xué)生們的所思所想，這樣可以讓小學(xué)生保持好良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，從中體會(huì)并且主動(dòng)規(guī)范自己的道德行為。尤其是5年級(jí)的學(xué)生，一般3-4年級(jí)的學(xué)生比較聽從教師的教誨，但是到5年級(jí)以后，小學(xué)生開始有了自己的思想，有了自己的小“秘密”，所以小學(xué)德育教師在實(shí)施德育工作的時(shí)候需要重視5年級(jí)的德育教育。

比如說，小學(xué)德育教師在樹立德育榜樣的過程中，可以先在班級(jí)中向全體學(xué)生征集他們所認(rèn)為的“德育榜樣的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)”以及學(xué)生們認(rèn)為教師的不規(guī)范行為。教師整理并且總結(jié)所收集的學(xué)生建議，然后對(duì)自身進(jìn)行反省并且以此為基礎(chǔ)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)完善。教師也去更改一些自身的缺點(diǎn)，然后再讓學(xué)生們用“榜樣標(biāo)準(zhǔn)”去選擇自己的榜樣并且跟著榜樣去學(xué)習(xí)。這樣教師與學(xué)生可以達(dá)到共同發(fā)展，共同進(jìn)步，一起用標(biāo)準(zhǔn)去約束自身。教師定期組織新的德育榜樣活動(dòng)，做到將榜單不斷更新，以此來激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，進(jìn)一步去推動(dòng)學(xué)生們落實(shí)自身的道德修養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)德育教師在小學(xué)生群體中開展德育工作是一件尤為復(fù)雜的工作。在進(jìn)行開展德育教學(xué)的工作時(shí)，教師應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)需求角度出發(fā)，具備足夠的耐心以及堅(jiān)信自己可以教育好自己的學(xué)生，耐心指導(dǎo)和糾正學(xué)生的不良行為，堅(jiān)信自己能夠給學(xué)生打造出一個(gè)三觀正、正能量的德育課堂，并且為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)愉快、富有生機(jī)、高度參與感的教育氛圍，幫助學(xué)生們從生活中養(yǎng)成德育意識(shí)，最終達(dá)到高效培養(yǎng)小學(xué)生德育品格的目的。

參考文獻(xiàn)

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