新課改下小學數學教學的轉變優化

楊正安

摘要：在新一輪基礎教育課程改革的推動下，小學數學教育教學正逐步進入一個全新的發展階段，面對新的任務和要求，需要從整體上進行變革、創新和優化。為此，本文結合教學實踐，從轉變傳統教學理念、巧妙設置教學問題、結合趣味游戲活動、緊密聯系生活實際四個維度出發，系統分析了新課改下小學數學優化的基本方法和具體策略。

關鍵詞：新課改;小學數學教學;優化

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-018

新課標中明確提出：教師要改變落后的教學行為和教學方式，調整教學結構、策略和體系，優化學生的學習行為和學習狀態，提高教學效果，促進學生的全面發展。為此，廣大小學數學教師應徹底更新觀念和思維，抓住新課程理念和標準的核心、實質，結合實際，推進教學方法與策略的創新，構建科學、穩定的數學教學模式，提高數學教學的實效性，達到理想的教學境界。

一、轉變傳統教學理念，營造和諧教學氛圍

在傳統教學理念下，教師多采用灌輸式的教學方法和策略，造成整個課堂教學的無趣，學生也逐漸喪失了學習的興趣和熱情，甚至產生了抵觸、厭惡的情緒。對此，小學數學教師應從根本上改變過去“以師為本”、“師道尊嚴”等傳統教學理念，堅持和落實以學生發展為中心的全新理念，給予學生充分的尊重、關心和愛護，主動放下教學姿態，以真誠、親切的話語跟學生進行互動、交流，構建以學生發展為中心的教學體系，營造出和諧寬松的教學氛圍。

比如，在“分數乘法”教學模式中，教師占用大量的課堂時間，學生的自主學習空間較少，嚴重影響了學生的學習和發展。對此，筆者改變了傳統的教學觀念，積極營造出一種和諧的課堂氛圍，如在課堂上，筆者將與學生進行對話交流，通過對話、交流，增進師生的感情，讓學生們更有主動性地交流。此外，筆者在課堂上設置了自主學習空間，讓學生更多地參與課堂學習活動，消化已學知識，加深學生對知識的理解。

二、巧妙設置教學問題，引領學生獨立思考

問題的提出，能夠實現基礎知識的凝練與概括，能直接激活學生思維，促使學生由被動接受向主動思考、主動探索。針對這一點，小學數學教師應提高對問題的關注和重視，從數學教材入手，明確并提煉其中的重點、難點、要點，結合學生的認知和思維能力，實現教學問題的巧妙設置，確保教學效果更好地發揮出來，引導學生獨立、自主的思考和探究。

例如，在教授“小數乘法”這一課時，本課程的講授以計算練習為主，但時間較長，易使學生產生消極情緒，故筆者設立了提問環節。教學中，首先引導學生理解小數乘法的算理，熟悉正確的計算方法，通過提問啟發學生思考;在提出問題后，筆者給學生獨立思考的時間，讓學生利用這段時間探究問題，過了一段時間，學生得出答案，然后再讓學生展示自己的答案，根據學生的回答，筆者可以實現針對性的調整和優化。

三、結合趣味游戲活動，激發學生學習興趣

小學生們對新鮮、有趣的事物有著強烈的好奇心，游戲作為一種有趣的教學活動形式，能有效地滿足學生的個性特點和學習需要，是激發學習興趣的有效途徑。小學數學教師應徹底改變過去傳統、落后、枯燥的教學方式，根據數學的主要內容和學生的興趣愛好，設計、策劃內容豐富、形式豐富的游戲活動，充分實現寓教于樂，提高數學教學的活力，促使學生主動參與，在游戲中學習數學知識，充分體會數學學習樂趣，從而產生強烈的學習興趣和熱情。

例如，在“百分數”一課教學時，筆者根據課程內容的特點，開展趣味游戲活動。上課后，筆者先給每個學生幾張兒童紙幣，然后讓學生模仿購物場景。活動開始后，學生們依次來筆者這里，挑選“商品”，學生們挑選好后，獨立計算商品的價格，再在付款時讓學生計算出應該找零的金額。隨后，筆者會進行折扣活動，每件商品打9折，讓學生計算出折扣后商品的價格。通過這次活動，同學們不僅感受到了課堂的樂趣，而且鍛煉了學生的計算能力。

四、緊密聯系生活實際，強化學生應用意識

在數學教學實踐中，知識最終也將成為實際應用的歸宿，數學知識與我們的實際生活緊密相連，將這種聯系體現在數學教學實踐中是十分必要的，它能提高學生對數學知識的認同度，點燃學生學習的熱情。因此，小學數學教師應積極拓展教學思路和范圍，把生活真實感作為教學的出發點，主動觀察、挖掘、搜集與學生生活、實踐經驗、社會經驗有關的各種材料、資源，從而巧妙地融入教學實踐過程，有效地還原和創造真實的生活場景，促使學生深入體驗知識的應用價值，更具學習熱情和應用意識。比如，在講授“生活與百分數”時，課程內容與我們的生活密切相關，所以筆者將生活和數學課程結合起來，根據生活中購物小票中的小數點，來引出課程的內容，讓學生去思考生活中百分數的應用，從中感受到數學知識。

總之，在新課程改革的不斷推進和實施的背景下，各學科的教育教學都應該做出相應的改變，以適應新的教學要求。身為小學數學教師，應明確其責任與使命，端正教學態度、理念、思維方式，把握課程改革與發展的趨勢，明確新的目標與要求，進而通過創新策略的實踐應用，優化整個數學教學的過程，使小學數學教學從整體上實現全面轉變。

參考文獻

[1]陳亞軍.新課改下小學數學教學中培養學生創新思維能力的策略分析[J].華夏教師，2018（34）：33-34.

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