高中物理課堂教學(xué)中德育滲透的實(shí)施案例分析

鐘贛萍

摘要：在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師深入地挖掘物理學(xué)科的德育因素，有目的、有計(jì)劃地展開科學(xué)的德育教育，凸顯高價(jià)值度的德育理念，使德育所培養(yǎng)的德性與智育所促進(jìn)的智慧、 “育德”與“增智”彼此交融，同向同行，才能提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，形成健全的人格和高尚的品質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。由于高中教育基礎(chǔ)教育相對(duì)較少，結(jié)合高中生的發(fā)展情況，在經(jīng)過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)及系統(tǒng)訓(xùn)練之后，他們會(huì)更好地適應(yīng)社會(huì)，推動(dòng)行業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理;課堂教學(xué);德育教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-30-415

引言

育人的根本在于立德，立德樹人是教育的中心環(huán)節(jié)。高中物理知識(shí)和規(guī)律都含有豐富的德育因素，學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海，任何行為和認(rèn)知的形成都不是一蹴而就的。要落實(shí)以德育人的教育理念，就要做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，根據(jù)不同的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)不同形式的德育實(shí)施途徑。按照物理學(xué)科核心素養(yǎng)的育人目標(biāo)，高中物理德育教育的實(shí)施途徑可分為以下幾種情況。

一、以物理成果為德育素材，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感和愛(ài)國(guó)情懷

物理學(xué)是一門與國(guó)家科學(xué)技術(shù)發(fā)展有密切關(guān)系的學(xué)科，教師在物理教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)深入地進(jìn)行延伸，幫助學(xué)生加深了解國(guó)家科技發(fā)展與物理學(xué)科之間的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感和愛(ài)國(guó)情懷。如在學(xué)習(xí)“原子物理”時(shí)，教師可以介紹居里夫人，或者布置學(xué)生去查找關(guān)于居里夫人的生平事跡，讓學(xué)生知道居里夫人為了紀(jì)念自己的祖國(guó)把一種放射性元素命名為釙，體現(xiàn)其愛(ài)國(guó)主義精神。在物理教學(xué)過(guò)程中學(xué)生時(shí)常學(xué)習(xí)到如法拉第電磁感應(yīng)定律、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、楞次定律等外國(guó)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)并以其名字命名的定律、定理，而中國(guó)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)命名的卻幾乎沒(méi)有。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析和正確認(rèn)識(shí)中國(guó)近代科學(xué)技術(shù)落后的原因，而今隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技實(shí)力同步壯大，已成為科技創(chuàng)新大國(guó)并逐步邁向世界科技強(qiáng)國(guó)。如在“遠(yuǎn)距離輸電”的學(xué)習(xí)中，教師給學(xué)生介紹祖國(guó)的豐富資源，展示長(zhǎng)江三峽水利樞紐工程、西電東送工程;又如在“宇宙航行”的學(xué)習(xí)中，教師介紹中國(guó)航天技術(shù)發(fā)展，從東方紅一號(hào)到嫦娥探月，從神舟飛船到天宮實(shí)驗(yàn)室等彰顯國(guó)家的科技實(shí)力，適時(shí)介紹我國(guó)科學(xué)家如錢學(xué)森“5年歸國(guó)路，10年兩彈成”為國(guó)貢獻(xiàn)的事跡。通過(guò)展示國(guó)家科技的新成就，將物理教學(xué)與德育有機(jī)結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和國(guó)家凝聚力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找準(zhǔn)方向和目標(biāo)，堅(jiān)定為祖國(guó)“四化”建設(shè)而努力學(xué)習(xí)的信念，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷，逐漸形成探索自然的內(nèi)在動(dòng)力和以科學(xué)態(tài)度推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感。

二、建模推理，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維

物理學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)等工具，通過(guò)科學(xué)推理和論證，構(gòu)建反映事物本質(zhì)屬性的物理模型。在教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)律意識(shí)和探究規(guī)律的能力，讓他們能建立模型、解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題;應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的選擇意識(shí)、證據(jù)意識(shí)和評(píng)估證據(jù)的能力，讓他們能從定性和定量?jī)蓚€(gè)方面研究相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)行科學(xué)推理;應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維意識(shí)，讓他們能基于證據(jù)大膽質(zhì)疑，追求科學(xué)創(chuàng)新。在案例“自由落體運(yùn)動(dòng)”中，利用物理學(xué)科教室，設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并將德育實(shí)施帶入其中。在課程的引入環(huán)節(jié)，借助學(xué)校物理學(xué)科教室里的測(cè)定反應(yīng)速度的設(shè)備，進(jìn)行抓金屬棒測(cè)量反應(yīng)時(shí)間的游戲，從而引出本節(jié)課的主題。在課程的總結(jié)環(huán)節(jié)，首尾呼應(yīng)式提問(wèn)：“通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，各個(gè)小組能利用金屬棒自由落體的規(guī)律，推測(cè)出在測(cè)反應(yīng)速度這個(gè)游戲中獲得高分的方法嗎？”引發(fā)學(xué)生針對(duì)模型和實(shí)際問(wèn)題的討論。邀請(qǐng)討論有結(jié)果的小組上臺(tái)演示，啟發(fā)學(xué)生感悟要解決實(shí)際問(wèn)題，既要有使用科學(xué)證據(jù)的意識(shí)，還要有評(píng)估科學(xué)證據(jù)的能力，做到理論聯(lián)系實(shí)際。本節(jié)課設(shè)計(jì)了學(xué)生分小組對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系進(jìn)行合作探究實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)。各小組對(duì)探究問(wèn)題提出可行性方案，再?gòu)亩ㄐ院投康目刹僮餍越嵌龋罱K確定本堂課使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中，每組學(xué)生都準(zhǔn)備了坐標(biāo)紙、白紙和剪刀，啟發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理形式和處理方法進(jìn)行選擇，當(dāng)所有小組都完成了實(shí)驗(yàn)及數(shù)據(jù)處理后，讓采用不同數(shù)據(jù)處理方法的小組上臺(tái)展示和交流，并對(duì)這幾種數(shù)據(jù)處理方法進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中物理課程教育創(chuàng)新中，為了實(shí)現(xiàn)德育滲透的目的，在開展實(shí)際教學(xué)創(chuàng)新中，學(xué)生是學(xué)習(xí)以及教學(xué)活動(dòng)的主體，掌握物理課程的教育目的以及德育滲透的方法，并通過(guò)多樣化、創(chuàng)新性的教育改革，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課程教育改革以及人才培養(yǎng)的目的。通常情況下，在高中物理德育滲透中，教師需要改變以往的教育思想，通過(guò)強(qiáng)調(diào)學(xué)科特點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，加強(qiáng)教育引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地認(rèn)知物理這一門學(xué)科，激發(fā)興趣，不斷增強(qiáng)學(xué)生的物理思維，提高學(xué)生的德育素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課程教育改革以及人才培養(yǎng)的目的。

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