“愛”與“陪伴”

黃詩梅 何智

摘要：人的一生，品格教育就是基礎性的，它不易被人發現，卻在人的一生中影響最大。作為教育工作的的我，十二年的從教經歷深知品格教育對孩子們的重要性。幼兒園中的幼兒品格教育絕對不能是一套機械呆板的理論，而是應該用“愛”與“陪伴”的方式，用游戲活動讓孩子充分去體驗、去感知、去踐行，潛移默化對他們性格、習慣產生影響，最終形成良好的品格。

關鍵詞：愛;陪伴;游戲;品格

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-398

林肯曾提到，“品格如同樹木，名聲如同樹蔭。我們常常考慮的是樹蔭，卻不知樹木才是根本。”人的一生，品格教育就是基礎性的，它不易被人發現，卻在人的一生中影響最大。作為教育工作的的我，十二年的從教經歷深知品格教育對孩子們的重要性。如何讓幼兒階段的他們理解我們口中所講的品格呢？讓他們成長為像樹木一樣具有良好品格的人呢？

幼兒園中的幼兒品格教育絕對不能是一套機械呆板的理論，而是應該用“愛”與“陪伴”的方式，用游戲活動讓孩子充分去體驗、去感知、去踐行，潛移默化對他們性格、習慣產生影響，最終形成良好的品格。那我們是如何做的呢？

一、分析現狀，優化“愛”與“陪伴”方式，形成良好品格。

一位母親用釘釘發消息告訴我說：“瀟瀟這段時間天天說小朋友笑話他剪了小光頭，有的還喊他小和尚，不帥還很丑。小朋友挺傷心的，請你在班上委婉說下，請同學們不要笑話他。”其實不僅有這樣的事情發生在孩子的身上，有時候會發現如果有位小朋友不小心摔倒或出糗了，孩子們并不是上去扶一扶，幫一幫或者寬慰他幾句，而是捧腹大笑。如此現象怎么回事？

（一）分析現狀，原因可能有以下幾種：

在當今的中國家庭中，大部分家庭的孩子都是獨生子女，而這一代幼兒的父母80后們大部分也是獨生子女，就這些家庭的結構而言，父母和孩子都缺失了與兄弟姐妹交流、分享的機會與環境。因此，許多獨生子女在家庭中嬌生慣養、唯我獨尊、不知如何友愛同學等。

（二）我們應該用“愛”與“陪伴”的方式讓幼兒建立良好的品格。

1、愛的方式。

路易斯《四種愛》一書中羅列出四種愛：親愛、友愛、情愛和仁愛，在敘述中夾雜需求之愛、贈予之愛和欣賞之愛。就我的理解，書中與其說路易斯在談“愛”，還不如說他在談我們的互動方式，正是人與人、人與社會的互動方式才會擦出愛的火花。

例如：孩子如果把幼兒園的玩具帶回家，被你發現以后。

反例：你怎么把幼兒園的玩具帶回家來了，你以后的玩具我再也不會給你買了，你這樣做就打手。

正例：我希望你明天給老師主動承認錯誤，并且把幼兒園的玩具放回原位，如果你的確特別喜歡我們可以到玩具店購買。

通過這樣的互動方式讓孩子知道我們給與他期望，知道我們是愛他們的，需要用正確的行為培養他們良好的品格。

2、陪伴的方式。

和孩子一起利用周末時間出門游玩，睡前故事時間，一同做喜歡的游戲，或者與孩子運動，利用各種空余時間陪伴孩子建立幼兒良好的品格。

二、利用游戲活動，建立幼兒良好品格。

作為幼兒教師的我，深知教育孩子之路漫漫其修遠兮。而作為教師的我必須做到自身之引退，給孩子空間，讓他們去嘗試、去探索、去發現、去總結，讓我憶起這兩個小游戲，對也讓孩子用游戲的方式建立良好的品質，用“愛”的方式影響自己以及他人。

（一）小游戲之砸水泥塊

今天戶外活動時間區域在投擲涂鴉區，大部分孩子選擇粉筆在涂涂畫畫，一部分孩子卻懶散的投擲著小球。這一小部分孩子可沒閑著，小孩子是天生的玩家，投球沒有興趣后，馬上有兩位小朋友旺旺和輝輝撿起墻邊裂開的水泥塊玩起來。每人兩塊，大小各一塊，就地砸起來。我們班保育邱阿姨擔心孩子砸到手或傷著其他小朋友，想停止這個游戲。可興頭上的旺旺和輝輝哪里愿意，喊不走，分不開。存在分歧了，孩子們又想要繼續玩，可又的確存在一定危險。那么，定定安全規則和收拾要求：1、兩個小朋友手拿石頭，各自砸各自的，不伸手拿對方的;2、保持安全距離，防止小石頭濺到眼里;3、玩完以后收拾石頭和灰塵。

這兩個孩子一直拿大水泥塊砸小水泥塊，所以小的水泥塊越砸越小。于是，我嘀咕著：“你看嘛，大的砸小的，才容易砸破。”可事情講到這，依我們平時的經驗是如此，可后面加入一位小朋友給我上了一課。他執意用小水泥塊砸大水泥塊，連砸幾下，結果小水泥塊也碎掉了。他們開心的叫道，“老師，你看，小水泥塊砸大水泥塊也能碎掉！”是呀，孩子們發現了新大陸，而我亦是。

孩子們收獲了十幾分鐘的砸石塊的快樂體驗，作為教師的我，除了一如既往的在安全的前提下滿足孩子的新奇玩法，最深刻的莫過于后面的小石塊砸大石塊。面對孩子的要求和提問，做到給孩子空間和自由，讓他們去嘗試、去探索、去發現、去總結，比我們贈予的經驗式告知和引導要好很多吧！從砸水泥塊的游戲之中也讓孩子從玩中緩慢形成良好的品格。

孩子成長的路途中，需要我們的陪伴以及給予適當的愛，雖然老一輩會說：“你們這樣孩子很容易慣壞”，甚至可能會有人脫口而出：“別的孩子都不這樣，怎么就你這樣。”對抗這些外在的、內在的阻力都需要我們“與眾不同”。我們的愛意是孩子最大的支撐力量，許多童年不幸的孩子會因為他人的話語動搖對自己的看法，但我們多給予孩子安全感和愛意，那么他就不并不會因為對方的一句話或一些行動對自己產生懷疑，甚至在他人嘲笑自己時候也能夠反擊回去，而不是一味地對自己否定否定。同樣用游戲方式，把品格教育納入到幼兒園教育教學中，積極探索品格教育與德智體美勞相結合的教育新模式，促進幼兒良好品格的形成，我們一直會努力著。

參考文獻

【1】C.S.路易斯.《四種愛》.[M].2013年7月.上海：華東師范大學出版社

【2】甘劍梅、浙江師范大學杭州幼兒師范學院附屬幼兒園.《學前兒童品格主題案例》[M].2015年12月.江蘇：江蘇大學出版社

【3】孫瑞雪.《愛與自由》.[M].2004.新蕾出版社