高中體育課走班教學(xué)探究與實(shí)施

張楷

摘要：為了響應(yīng)“健康中國”的號召，教育部為此針對高中體育提出了新的教學(xué)目標(biāo)，需要對體育課程的教育進(jìn)行全面改革。不同于傳統(tǒng)意義上的教學(xué)體育而言，新的教育方式是“走班制”，這種教學(xué)方式可以更加調(diào)動學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣和愛好。走班制的教學(xué)模式的出現(xiàn)，在高中體育教學(xué)中，使學(xué)生能夠選擇自己喜歡的體育運(yùn)動，從而對體育課程有更濃郁的學(xué)習(xí)興趣，推動教學(xué)改革發(fā)展。實(shí)踐證明，“體育走班制教育”是一種新型的教育方式，它是未來體育課堂的主流趨勢。本文以當(dāng)前高中進(jìn)行“走班制”改革遇到的問題進(jìn)行探究并且提出解決辦法，為其他進(jìn)行的學(xué)校提供關(guān)于走班制的參考建議。

關(guān)鍵詞：高中體育教學(xué);走班制教學(xué);困難;具體操作方案

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-30-291

高中體育課走班制教學(xué)，就是以體育教學(xué)大綱的要求為宗旨，根據(jù)學(xué)生對體育項目的興趣和自身體“育”的需要，學(xué)生選擇自己喜愛的運(yùn)動項目，課堂教學(xué)完全打破傳統(tǒng)以班為單位的組織形式，呈現(xiàn)“同班同課不同組”的一種全新的教學(xué)模式。

1 體育走班制的基本含義

在中國許多高中開始實(shí)行的走班制度教育，與大學(xué)類似。這種模式，日常管理是在一個固定的班級，稱為行政班，但由學(xué)生自由選擇上課的內(nèi)容合學(xué)習(xí)的教室，學(xué)生走班后上課的教師為教學(xué)班。不同的班級學(xué)生，根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己想學(xué)習(xí)的課程，去不同的教室上課。雖然不同的教室教授的內(nèi)容和程度不同，但是這種分層次教學(xué)模式，可以讓學(xué)生認(rèn)識到自己的能力水平，從而激發(fā)出學(xué)生心中發(fā)展的潛能。教師對不同層次學(xué)生教授同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容但是教學(xué)方式不一樣，就能讓每一個學(xué)生學(xué)習(xí)并理解所學(xué)內(nèi)容，共同進(jìn)步。學(xué)校將同一年級的學(xué)生，安排在同一時間上課，由學(xué)生自主選擇上課的體育運(yùn)動，這種新型的教學(xué)模式被稱之為“體育走班制度教育”。這樣的學(xué)習(xí)模式很大一部分程度上提升了學(xué)生們的積極性。

2 體育走班制教學(xué)在具體教學(xué)中遇到的困難

2.2 學(xué)生課程安排問題

首先，在短暫的上課時間中，一節(jié)課除去準(zhǔn)備時間就只剩下20min的時間去正式教學(xué)，再加上每個學(xué)生的個人理解能力不同，所以在上課時間內(nèi)沒辦法完成教學(xué)任務(wù)。其次，當(dāng)走班制度實(shí)行時，學(xué)校的場地有限，當(dāng)所有的學(xué)生都去操場上學(xué)習(xí)體育的時候，有的學(xué)生肯定是沒有地方或者地方很小施展不開手腳，導(dǎo)致學(xué)生上課質(zhì)量下降。再次，當(dāng)學(xué)生們選擇了自己喜愛的體育科目時，前期學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛會十分的濃郁，這是好事，但學(xué)習(xí)到后期，教師的授課方式的單一，受到場地和器材的限制，學(xué)生的積極性會有所降低。最后，所有的學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇所學(xué)科目，雖然在一定程度上，滿足了學(xué)生的積極性，但是學(xué)生們的水平能力不同，接受能力不同，老師在課堂上難以統(tǒng)一相同的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

2.1 教師專業(yè)知識進(jìn)補(bǔ)問題

專業(yè)課問題：當(dāng)實(shí)行走班制教學(xué)的時候，每一位老師都需要上帶有專業(yè)項目的課程。但是學(xué)校不是每一位老師都能夠教育其對口的專業(yè)，當(dāng)涉及到不對口的專業(yè)時，學(xué)生學(xué)習(xí)不到該有的專業(yè)知識，就需要再學(xué)習(xí)一次。進(jìn)修問題：每個老師教育學(xué)生都有遇到瓶頸的時候，但在走讀制度實(shí)行了之后，老師的課程會安排比較滿，沒有時間外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修，專業(yè)知識方面難以提升。

3 實(shí)行高中體育課程“走班制”的具體操作方案

3.1 頂層開放，學(xué)生學(xué)習(xí)教育

為了學(xué)生的體育教育，需要學(xué)校將更多的場地釋放出來給學(xué)生學(xué)習(xí)體育。由于學(xué)校體積場地受限，晴天時，同一年級的學(xué)生都在操場上上課的時候，人口密集較大。雨天時，操場就不能去了，體育館也容不下一個年級的學(xué)生。這種情況下，學(xué)校就應(yīng)該考慮修建出新的場地來給學(xué)生使用。學(xué)校可以通過設(shè)計教學(xué)樓的頂樓的時候，考慮學(xué)生的安全問題、天氣問題、學(xué)生熱愛的體育項目、學(xué)生容納人數(shù)問題及教師的排班問題。如果說，學(xué)校考慮學(xué)生安全問題無法將頂層的空間釋放出來，可以考慮地下室的空間，或者將空閑教室空間進(jìn)行改造。

3.2 培養(yǎng)綜合素質(zhì)的提升，注重德育教育

國家越來越重視青少年的身體素質(zhì)的培養(yǎng)，對教育模式的改革，越來越多的專業(yè)化團(tuán)隊參與到學(xué)生體育教育中來。如果教師依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，之后的發(fā)展只會越來越困難，受到的瓶頸只會越來越多。所以學(xué)生需要受到教育的同時，體育教師也學(xué)會借助專業(yè)團(tuán)隊去主動學(xué)習(xí)，提升自己的教育能力和專業(yè)知識的提升。這樣才能高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體育教育，做到學(xué)生和教師共同進(jìn)步的狀態(tài)。

作為一名體育教師，體育是屬性，其本質(zhì)才是教師。教師是人類社會上最為古老的職業(yè)之一，在社會發(fā)展中，教師是人類文化知識的傳播者。對于學(xué)生而言，教師是起一種主導(dǎo)作用，在學(xué)生的身心發(fā)展的階段的領(lǐng)導(dǎo)者，幫助學(xué)生成長成人。體育教育，不是為了把學(xué)生培養(yǎng)成體育人才，而是培養(yǎng)學(xué)生鍛煉運(yùn)動的習(xí)慣。當(dāng)他們的下一代想要從事體育職業(yè)或者談到體育項目的時候，能夠參與其中，或者陪伴他們的下一代一起成長，創(chuàng)造回憶。只有全社會的人們都形成這樣的習(xí)慣之后，這個社會才能實(shí)現(xiàn)真正新時代的健康中國。

4 結(jié)語

在現(xiàn)階段的體育走班制度的改革中，嘗試新的教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，能夠給學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍，養(yǎng)成運(yùn)動鍛煉的習(xí)慣。體育教師需要重視起學(xué)生的體育教育，在自己所掌握的知識和技能上，運(yùn)用好的教育資源，對學(xué)生開展教育實(shí)踐活動。從而養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，和學(xué)生共同發(fā)展進(jìn)步。

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