幼兒園美術教學的問題與策略研究

張晨

摘要：美術是學前教育課程體系中不可缺少的一個重要組成部分，它是實現審美教育目的、落實教育目標的一個具體手段，它能夠幫助幼兒獲得有益的藝術學習經驗，并將其遷移到其他領域。美術教育正是通過豐富多樣的教學活動及活潑、輕松的課堂氛圍，讓學生熱愛學習，在創作的過程中完善自我，最后既能成就自己也能幫助他人。所以，在幼兒階段重視美術教育對幼兒的成長非常重要?；诖耍疚膹膯栴}和對策兩方面入手，結合幼兒園教學實例，分析幼兒園美術教學的策略。

關鍵詞：問題;策略;幼兒園美術;教學;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-263

幼兒園的美術教學對幼兒的觀察能力和記憶能力以及創造力進行培養，教師教授學生美術學科要關注策略的選擇，爭取能夠讓美術教學的價值得到最大的發揮，幼兒也學會感受美、欣賞美以及表現美，這樣才能夠讓美術給幼兒帶去更多更好的積極影響。

一、幼兒園美術教學存在的不足

（一）忽視對幼兒創造能力的培養

大多數幼兒美術教師認為，幼兒園階段最重要的教學任務是教會學生怎樣繪畫，或是如何完成一個手工藝品，教師只要這樣就算完成教學任務，就能給幼兒的家長一個交代。這種片面的、只追求結果的教育思想，忽視了對幼兒創造能力的培養，嚴重限制了幼兒創新意識和創新思維的發展。

（二）實踐效果不佳

幼兒教師通常認為自己理解幼兒的想法，因此根據自己的理解設計美術教學活動。但是從實踐效果來看，在同一個美術教學活動中，不同幼兒的心理特點和理解方式，以及對美術的學習態度都是不同的。如此一來，“教”與“學”之間就會形成一道鴻溝，幼兒不太理解老師要做什么，于是通常把目光和注意力放在游戲上，而忽略了美術學習最本質的核心。

（三）教學資源有限

幼兒園的美術教學資源大多是故事書、剪紙、卡通圖案，以及其他適合幼兒欣賞、學習的教學資源。這些資源反復地出現，會讓幼兒產生審美疲勞，進而失去參與美術活動的興趣。內容相似、繪畫方式相同，以及藝術表現風格類似的美術教學資源，會打擊幼兒的學習積極性。

（四）簡單評價方式

很多教師在對于幼兒作品評價時，基本上都是隨意評價，像“很不錯”“還可以”“值得進步”等評價。這樣教師不僅無法給予幼兒正確的學習方向，教師無法及時看到幼兒做出的努力和學習的態度，也無法在幼兒進行創作的時候進行指導，從而降低幼兒的繪畫熱情，阻礙幼兒的繪畫進步。

二、幼兒園美術教學的對策

（一）抓住幼兒具體心理特征，激發繪畫興趣

考慮到幼兒的天性好玩、好奇心重、容易受到外界的干擾，幼兒教師就應該抓住幼兒具體的心理特征，有效激發幼兒的繪畫興趣。那么幼兒教師在平時課堂教學之中應該充分利用幼兒的心理特征進行授課，比如進行有趣生動的動畫導入、開展游戲教學、活動教學等等，使得幼兒充分投入繪畫之中，享受繪畫的魅力。

如帶領幼兒繪畫“我心目中最美麗/帥氣的人”為例，首先進行課題導入：大家有喜歡的動畫人物嗎？請你說一說。有的幼兒說道：“我最喜歡《開心超人》里面的開心超人了。”還有的幼兒說道：“我最喜歡大頭兒子?！边€有的幼兒補充道：“我最喜歡老鼠杰瑞?！币粫r間幼兒都紛紛發表自己喜歡的人物，不僅有效活躍課堂氣氛，還能啟發幼兒的思維。隨后，幼兒教師分別找出不同人物的圖片，讓幼兒進行觀察，并且大致畫出人物的特點。比如在繪畫開心超人時，要將開心超人最明顯的特征畫出來，包括開心超人的武器、嘴上的小尖牙、黑色的服裝等。其中，幼兒教師讓幼兒自由發揮，進行適當的引導和指點，及時幫助幼兒解決問題。與此同時，幼兒教師可以利用多媒體展示蘇州陽澄湖的建筑，并且利用動漫的形式展示給幼兒觀看，讓幼兒自由發揮去繪畫出蘇州陽澄湖的大概樣子，有效激發幼兒的繪畫興趣和創作靈感。

（二）尊重學生主體地位，激發學生學習興趣

新課程改革之后，學生的主體地位被提上教學課堂，教師要使用多種方式為完善學生的學習，也尊重學生的主體地位，讓學生在美術面前更有積極性和主動性。新課程教學要給幼兒設計良好的美術活動，在活動中欣賞美和感受美，讓幼兒發揮想象去進行繪畫，并且對幼兒感興趣的課程做好設置安排。美術課堂除了要進行繪畫之外還可以帶領幼兒進行手工制作，激發起幼兒的學習興趣，讓教學更加順利的展開，提升課堂教學效果。

例如，教師給學生構建美術活動，讓幼兒充分發揮自己的積極性和主動性，如主題為“為我們的小房子穿上新衣裳”教師給出學生一個房子的模型，讓學生自己去添加喜歡的顏色，最后看誰的房子最漂亮，也讓幼兒說一說為什么使用這個顏色。

（三）給幼兒自主選擇權

教師在制訂美術教學活動及學習內容時，要聽從幼兒的心聲，了解幼兒的心理特點和興趣愛好，將幼兒的想法與教師自己的教學思維相結合。這既能體現教學的人性化，又使教學活動不失專業水準。教師可以匯總美術教學活動的主題，將它們編輯成幾個關鍵詞，如看圖繪畫、做手工剪紙、欣賞漫畫、制作手工藝品等幾項。接著，讓幼兒對這幾類主題進行選擇。這種征詢幼兒意見的方式，間接地考驗了幼兒通過繪畫表達自己想法的能力。教師看到幼兒的選擇后，與幼兒溝通后說出自己的理解，再求證于每個幼兒，看自己的想法和幼兒的想法是不是一致。如此一來，教師就能夠掌握每個幼兒對不同類型美術活動的看法，從而能夠根據他們的喜惡，設計出受歡迎的美術教學活動。

（四）做好美術教學評價，鼓勵幼兒參與美術活動

在美術教學過程中，教師要做好積極的美術評價工作，還需要鼓勵幼兒參與到美術活動當中，教學評價從幼兒的積極性、學習態度以及學習過程和學習習慣的養成方面入手，更好的激發起幼兒的學習潛力。如在幼兒完成一部作品之后教師可以將優秀的作品展示出來，進行多方面的評價，讓幼兒的美術學習自信得到強化。

例如，教師給學生主題“大自然，我的家”然后讓學生自己去創造，只要和主題相關的美術都可以，可以是手工藝品也可以是繪畫，只要符合主題都可以進行創作，這樣的教學更具有開放性，之后做教學評價也更具有開放性，強化了學生的創造力。

結束語：

綜上所述，本文對有效教學策略在幼兒園美術教學中的運用進行了分析和研究，樹立學生的主體地位，關注教學方法的豐富，做好教學評價將會促進教學效果的增強。

參考文獻

[1]馬媛，尋舒珊.幼兒園美術教學活動中的誤區與有效性策略 [J].教育與教學研究 ，2014，28（7）：125-128