鄉土教育資源在幼兒園教育活動中的運用

周艷麗 馬素俠

摘要：隨著教育改革的不斷推進，幼兒園教育已經不再只是開展單一的傳統教學活動，在素質教育的背景下，幼兒園教育有了新的內涵。挖掘富有地方特色的鄉土資源成為了凸顯幼兒園特色的有效途徑，同時也能夠增強幼兒對社會知識的了解，使幼兒在受到情感陶冶的過程中構建起正確的情感態度和價值觀。

關鍵詞：鄉土教育資源;幼兒園;教育活動

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-212

1.將鄉土資源運用在幼兒園教育活動中的現狀

就調查來看，部分幼兒園雖然已經將鄉土資源運用在了幼兒園教育活動當中，但仍然存在一定的問題。其一，部分幼兒園沒有認識到鄉土教育資源的重要性，沒有對鄉土教育資源進行深入挖掘，將其融入到幼兒的教育教學過程當中。其二，教師對鄉土教育資源的認知不夠全面，許多教師將鄉土教育資源片面的代入到幼兒教學課程中，忽略了其所包含的人文資源，從而致使鄉土資源的優勢沒有得到充分的利用與發揮。其三，幼兒園教師自身也存在著問題。在教學過程中，部分教師自身的鄉土文化素養并不高，也沒有進行進一步的學習，從而導致課堂的質量不高。

2.鄉土資源對幼兒教育的價值

2.1幫助幼兒構建正確的情感態度

幼兒時期是幼兒情感態度塑造的奠基期，教師在此階段培養幼兒的情感態度，有利于幼兒價值觀的構建。幼兒的情感態度的培養不能像傳授知識一般，通過語言與文字傳授給幼兒，而是要創設教學的情境，讓幼兒在潛移默化中受到影響。教師通過鄉土游戲創設真實的體驗情境，可以培養幼兒形成積極向上的情感態度。鄉土游戲一般具有競技性，幼兒在參加游戲的過程中，可以體驗到成功與失敗的感覺，從而幫助幼兒形成堅持不懈、用于挑戰的精神態度。

2.2提升幼兒的主動學習能力

幼兒正處于好奇心積極強烈的階段，對于從未接觸過鄉土資源的幼兒來說，鄉土資源處處都新奇感與神秘感。對于鄉土資源的好奇會促使幼兒在學習過程中主動獲取知識，因此教師利用鄉土資源進行幼兒教學，可以促進幼兒主動學習，提升幼兒的自主學習能力和學習積極性。

3.選擇鄉土資源的原則

3.1生活化原則

教師在選擇鄉土資源時，要選擇生活化的鄉土資源，這樣才能讓幼兒易于理解和接受。其實在幼兒的日常生活中，就包含了大量的鄉土教育資源，教師要仔細觀察，從生活中挖掘鄉土教育資源。比如幼兒出生時，親人都會為其打鑄銀飾，通常有長命鎖、銀鈴鐺、銀項圈樣式;還有幼兒會穿的虎頭鞋、幼兒的玩具撥浪鼓;還有一些宅子外面的石獅子，這些都是幼兒身邊的鄉土資源。教師可以將其都納入到幼兒園的課程當中，不僅可以激發幼兒的學習興趣，還可以提升幼兒的生活知識水平。

3.2興趣性原則

興趣是幼兒學習的導向，教師只有選取幼兒感興趣的教育資源，才能讓幼兒保持良好的學習態度。鄉土教育資源中有許多是幼兒比較感興趣的項目，但幼兒教師仍舊需要對幼兒的學習需求與興趣取向進行觀察和了解，這樣才能真正選到讓全班幼兒都感興趣的項目與內容。

3.3經驗性原則

鄉土教學資源的選擇一定要建立在幼兒的認知基礎之上，不能超出幼兒的經驗范圍，不然脫離了學習主體本身，這樣的幼兒教學也就達不到提升幼兒能力的效果。教師在選取鄉土教學資源時，要圍繞著幼兒熟悉的事物進行開展，在提升幼兒已知的認知經驗的基礎上，還能讓幼兒獲取到更加豐富的情感體驗。

4.促進鄉土資源在幼兒教育中有效應用的具體措施

4.1提升幼兒教師對鄉土資源認知水平

幼兒教師是幼兒學習生涯中的啟蒙教師，對幼兒的成長有巨大的影響。因此，教師想要做好鄉土資源的教學工作，除了要擁有過硬的專業知識、扎實的基本功以及高尚的道德修養之外，還需要有較高的鄉土文化素養。只有這樣，教師才能在鄉土資源教學課堂上做到言之有物，讓學生體會到鄉土資源的文化魅力。所以，幼兒教師要保持學習的態度，不斷提升對鄉土資源的認知，提高自身的鄉土文化素養。

4.2創設良好的鄉土資源教育學習環境

教學環境對幼兒的成長有著潛移默化的作用，良好的鄉土資源學習環境有助于幫助幼兒深入挖掘鄉土文化的魅力，保持幼兒對鄉土文化的新鮮感。因此，教師要注重創設良好的鄉土資源學習環境，首先教師可以將能代表鄉土資源的小飾品作為擺件，來裝飾教室;其次，教師可以開展以鄉土資源為主題的黑板報，讓學生能夠在不知不覺中受到鄉土文化的熏陶;教師還可以在圖書角專門設立一個鄉土資源的圖書板塊，種類豐富，內容齊全，讓學生可以自由翻閱，增強對鄉土資源的了解。通過以上教學工作的開展，教師可以創設出鄉土資源的學習環境，促進幼兒鄉土文化素養的提升。

4.3開展豐富多彩的鄉土資源教學活動

豐富的鄉土資源教學活動是幼兒深入感受鄉土文化的有效途徑。教師可以通過實施多樣化的教學活動，帶動幼兒的學習熱情。游戲是幼兒最感興趣的活動之一，因而教師可以將鄉土材料與游戲相結合，以游戲為媒介提高幼兒對鄉土文化的認知能力。在將鄉土資源與游戲的結合過程中，教師要注意層次性，按照從易到難的順序開展游戲。教師還可以通過組織以鄉土文化為主題的班會、組織鄉土文化的知識普及活動、開展戶外拓展活動等等形式開展教學活動。

5.結束語

總之，利用鄉土資源開展幼兒教育活動，擁有書本教育所無法代替的效果，這不僅促進了幼兒良好行為品質的形成，也符合了現階段素質教育對學前教育的要求。因此，幼兒教師應充分利用鄉土資源這一教學資源，結合幼兒的發展特點，提升幼兒的知識能力水平。

參考文獻

[1]項義云. 鄉土教育資源在幼兒園教育中存在的問題及策略研究[J]. 中國農村教育， 2019 （02）： 124.

[2]李蘭. 鄉土教育資源在幼兒園教育中的應用[J]. 文教資料， 2018 （28） ： 150-151.