論高職高等數學課程教學改革和實踐

任曉美

摘要： 高職院校課程教育中，高等數學是重要的素質課程之一，發揮著至關重要的作用。因此，本文圍繞高職高等數學課程教學改革和實踐展開探索和研究，通過分析問題構建可行性策略。以期促進高職高等數學課程教學質量提高。

關鍵詞：高職;高等數學;課程教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-192

高等數學對于培養學生邏輯思維能力和創新能力均具有良好作用，也是促進高職院校應用型人才培養的重要課程。當前高職高等數學課程教學仍存在諸多不足之處，為了更好地完成教學目標，提高高職院校學生數學實際應用能力，探討高職高等數學課程教學改革和實踐具有現實意義。

一、當前高職高等數學課程教學存在的不足

1.高職學生數學基礎弱

大部分高職院校，通常會開設兩個學期的高等數學課程，并且不同專業所涉及的數學知識內容不盡相同，甚至會出現不同專業學生混合上課的情況，例如函數積分、概率、微積分等內容，均是具有一定抽象性和較強邏輯性的知識，學生在學習過程中具有一定難度，需要具備良好的數學基礎。然而針對高職院校學生，大部分學生的數學基礎均較為薄弱，并且長期學習過程中也較為機械化，高難度的知識內容缺乏詳盡講解，使學生無法有效吸收，久而久之便失去自信心。與此同時，也有許多學生認為高等數學與專業知識無關，并不會對自己未來工作產生影響，因此，并未給予充分重視，在學習過程中通常缺乏自主性和積極性，高等數學課程教學實效性較差。

2.課程枯燥學生興趣低

高職院校中許多高等數學教師仍然運用傳統授課模式，這種模式對于基礎薄弱的高職學生具有一定優勢，有利于學生吸收和消化，然而也有著一定劣勢，高等數學在高職院校課程開設時間相對較短，教師需要傳授的內容較多，許多教師為了完成教學目標，這種傳統教學模式便成為灌輸式教學，學生機械的記筆記，缺少高等數學思維啟發，學生數學邏輯思維發展滯后。課堂教學過程中，針對不同的知識內容，教師統一運用相同教學方法，缺乏豐富的教學手段，導致了高等數學課堂枯燥無趣，學生無法在高等數學課堂上體驗學習知識的快樂，以及解答一道數學難題的成就感，因此也就無法在課堂學習中充分投入和集中注意力，缺少學習興趣、課堂參與度較低。

二、高職高等數學課程教學改革和實踐策略

1.提高高等數學教師教學能力

高等數學課程教學過程中，教師的教學能力起到至關重要的作用，直接影響著高等數學的教學質量。教育改革背景下，教師應不斷在教學實踐中，提高自身專業水平和教學能力，才能夠真正適應現代化職業教育發展，同時提高高職院校高等數學教學質量。針對于高等數學教師而言，不僅需要具備完整的知識結構和扎實的理論基礎，同時更應注重深入了解高等數學在不同專業的應用，進而逐步將高等數學融合于專業課程教學中，培養高質量的應用型人才。教師在備課授課之余，應充分利用課余時間不斷提升自己，同時也可向學校申請外出進修，通過走出去的方式不斷拓展眼界，掌握高等數學在不同行業的應用情況，進而在開展高等數學課程教學中，能夠將理論聯系實際，注重知識的實用性，促進教學改革、提高課堂教學質量。

2.充分認知高等數學教育價值

針對目前許多學生對高等數學學習缺乏重視度的問題，高職院校應給予充分重視，認知態度是學生學習動機的基礎，應使每個學生都充分了解高等數學的學習價值和意義。對比初等數學而言，高等數學涵蓋了更加廣泛的知識內容，同時在思想層面上也由淺顯轉化為深刻。高等數學基于運用和變化的觀點，研究和探討事物的發展規律，與許多學科都有著密不可分的關聯，例如生物學、經濟學、天文學等等。因此，高職院校的經濟、理工類專業，高等數學均是必修課程，通過高等數學教育，能夠不斷提高學生的思想高度，鍛煉學生邏輯思維能力，對學生大腦的開發和鍛煉具有積極意義，同時也能夠進一步深化數學素養培育，對學生專業學習和就業均奠定了良好基礎。

3.傳統教法與現代化手段相結合

盡管許多教師都意識到了現代教育技術對提高教學效率和教學質量有極大的幫助，并且在自己的教學實踐中也利用一些現代教育技術手段。但是許多教師自己本身對現代教育技術的掌握十分有限，制作的課件和教學要求之間還存在著較大的差異，不能充分發揮現代教育技術應有的作用。其次，由于高等數學教學有它自身的特點，傳統的教學方式還不能完全丟棄，因此，傳統的教學方式和現代教育技術的有機結合，實現教學效率最優化是高等數學教學方法中又一個需要研究的問題。一般說來，較抽象的內容，可以使用課件，經過多媒體的演示讓教學內容變得直觀一些;只需學生作一般了解的部分也可以使用課件，以增大課堂的容量。而教學的重點和難點，還是采用傳統的教學方法比較好，充分展示解決問題的思維過程。當然，有的內容可以二者結合，互為輔助。

4.教學形式多樣化

以組織課后討論小組為例，教師可提出具體問題，讓小組的學生一起來提出解決的辦法和方案，并實際求解，或者讓學生自己設計問題，然后利用所學的知識加以消化，這個過程是開放式的，最后教師可以就這一問題同時對每個人進行考核，這種方式既可促進學生間的互相學習與幫助，又可增強協作意識，對今后的實際工作是大有益處的。另外也可組織課堂討論，教師要多提一些問題讓學生思考，或者讓學生進行一些歸納和總結。在一堂課上教師能給學生提多少個有價值的問題，可以成為衡量教學質量的一個具體指標。

三、結語

綜上所述，高等數學課程教學中涉及知識面較為廣泛，因此需要科學合理的教學方法和教學手段。高職院校可從提高高等數學教師教學能力、充分認知高等數學教育價值、融合實用性合理改革教學內容、不斷在實踐中調整教學方法、構建多元化考核評價體系進行改革和實踐，切實提高教學質量和學生綜合能力。

參考文獻

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