小學(xué)書法教學(xué)中的審美內(nèi)容探析

王小燕

摘要：在我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化中，書法藝術(shù)可以說(shuō)是在其中具有十分重要的地位。在書法作品中帶來(lái)的不僅僅是字符上的字形美感，更重要是作品中所蘊(yùn)含的審美情趣與文化素養(yǎng)，而書法藝術(shù)的培養(yǎng)也是當(dāng)前教育所欠缺的地方。對(duì)此，隨著新課改的推進(jìn)落實(shí)，書法藝術(shù)教育逐漸體現(xiàn)出了應(yīng)有的教育價(jià)值。在小學(xué)書法教學(xué)中，不僅僅要求學(xué)生們能夠掌握基本的書法技巧，還要能夠懂得欣賞書法藝術(shù)、感悟書法藝術(shù)魅力，因此書法審美內(nèi)容教育顯得尤為關(guān)鍵。本文將針對(duì)小學(xué)書法審美內(nèi)容進(jìn)行一番闡述，并提出關(guān)于書法審美內(nèi)容的實(shí)際教學(xué)安排建議，以便為實(shí)際教學(xué)提供參考借鑒之用。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)文化;書法藝術(shù);書法教學(xué);審美內(nèi)容欣賞;教學(xué)安排建議

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-30-158

引言

書法藝術(shù)屬于一種視覺藝術(shù)，一種以漢字文字表現(xiàn)形式變化作為基礎(chǔ)的視覺藝術(shù)，可以在不同時(shí)代、不同階段中體現(xiàn)出不同的藝術(shù)價(jià)值。在構(gòu)成書法字體的結(jié)構(gòu)造型中，通常可以充分融入書寫著思想感情與審美情趣，從而從書法作品中表達(dá)作者的情感與內(nèi)涵價(jià)值，體現(xiàn)出書法作品的藝術(shù)價(jià)值。書法藝術(shù)美屬于一種民族傳統(tǒng)的獨(dú)特美感，尤其在精神文明不斷發(fā)展的時(shí)代中，書法藝術(shù)的精神美應(yīng)當(dāng)成為人們所追求的基本精神享受，使學(xué)生們?cè)陬I(lǐng)悟書法藝術(shù)作品中感受書法藝術(shù)美、陶冶審美情操。因此學(xué)校書法藝術(shù)教育中，要能夠關(guān)注書法作品中的審美內(nèi)容，幫助學(xué)生們更加深入地理解書法藝術(shù)美、體會(huì)到其中所蘊(yùn)含的民族文化精神，培養(yǎng)學(xué)生們的民族自豪感，為傳承弘揚(yáng)書法文化建立重要的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)書法審美內(nèi)容

（一）基本結(jié)構(gòu)美

在小學(xué)書法審美內(nèi)容的賞析過(guò)程中，可以從書法線條、結(jié)構(gòu)以及章法等三方面開展審美鑒賞，促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)識(shí)書法美、理解書法美。書法藝術(shù)知識(shí)上就是借助漢字線條與結(jié)構(gòu)造型的多變性體現(xiàn)出書寫者復(fù)雜的思想感情。對(duì)于一個(gè)審美主體來(lái)講，在觀察過(guò)程中要有所領(lǐng)悟、有所發(fā)現(xiàn)，然而普通的言語(yǔ)很難表達(dá)出這樣的清晰又模糊的感受，這種審美心理狀態(tài)實(shí)質(zhì)上非常復(fù)雜。而通過(guò)書法線條、結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)，體現(xiàn)出線條的動(dòng)勢(shì)與力感，將字形結(jié)構(gòu)空間通過(guò)不同形式的分割表現(xiàn)出來(lái)，從而表達(dá)出書法文字中的內(nèi)在美與神韻美，這種書法美屬于傳統(tǒng)藝術(shù)的獨(dú)特美，是一種無(wú)可替代的文字藝術(shù)美。在不同的書體文字發(fā)展中，逐漸演變成為一種特殊的藝術(shù)形象，在字體筆畫線條構(gòu)造、結(jié)構(gòu)選型以及章法形式等內(nèi)容中，均屬于書法美的主要內(nèi)容。與此同時(shí)，在書法作品中還具有十分豐富的線條美，這種線條美屬于書法藝術(shù)的基本載體，通過(guò)立體化的多變性線條來(lái)表達(dá)出書法藝術(shù)中的不同生態(tài)表現(xiàn)，從而充分體現(xiàn)出藝術(shù)的生命力[1]。

（二）經(jīng)典作品美

經(jīng)典作品之所以能夠流芳百世，不僅僅是因?yàn)樽髌返耐庠诿溃匾氖瞧渲兴N(yùn)藏的內(nèi)在美。在小學(xué)書法教學(xué)中，作品賞析往往是其中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在作品賞析中幫助學(xué)生們直觀性感受經(jīng)典作品美，使學(xué)生們?cè)谛蕾p經(jīng)典作品的同時(shí)對(duì)書法美有著最為基本的審美感受。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)書法教學(xué)中的技法學(xué)習(xí)多以楷書作為教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生們不僅僅需要掌握基本的楷書書寫技能，還要能夠從審美角度上分析楷書書法藝術(shù)的發(fā)展歷史、風(fēng)格變化特征以及技法類型等，通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的審美賞析，經(jīng)典作品則成為了其中重要的教學(xué)媒介。在選取經(jīng)典作品過(guò)程中，要注意能夠結(jié)合學(xué)生們的書法水平進(jìn)行合理選擇，盡量避免選擇草書與篆書等類型的經(jīng)典作品，可以將隸書與行書等經(jīng)典作品作為學(xué)生們?cè)诟吣昙?jí)書法鑒賞中的作品內(nèi)容，幫助學(xué)生們更加深入地拓展書法藝術(shù)。而在課堂經(jīng)典作品的選擇中，可以結(jié)合楷書經(jīng)典作品進(jìn)行重點(diǎn)分析，繼而能夠從楷書學(xué)習(xí)到隸書與行書等，學(xué)生們?cè)诳瑫慕?jīng)典作品學(xué)習(xí)中，需要針對(duì)作品中的書法風(fēng)格、技法等內(nèi)容進(jìn)行審美賞析，使學(xué)生們能夠正確把握楷書書法藝術(shù)的基本審美標(biāo)準(zhǔn)。

二、小學(xué)書法審美內(nèi)容的教學(xué)安排建議

為了能夠促進(jìn)小學(xué)書法審美內(nèi)容教學(xué)質(zhì)量的有效提升，在審美內(nèi)容表現(xiàn)中需要關(guān)注學(xué)生們?cè)跁ㄗ髌分械那楦畜w驗(yàn)，教師也要充分結(jié)合不同經(jīng)典書法作品中的形式、語(yǔ)言、類型、風(fēng)格等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)欣賞這些書法藝術(shù)作品，同時(shí)不斷積累學(xué)生們?cè)跁ㄗ髌焚p析中的審美經(jīng)驗(yàn)。

（一）結(jié)合趣味故事開展書法賞析活動(dòng)

沒有小學(xué)生不喜歡趣味故事，書法作品賞析活動(dòng)可以結(jié)合趣味故事來(lái)開展教學(xué)工作，充分滿足學(xué)生們的好奇心與求知欲，在趣味故事中逐漸建立對(duì)書法欣賞的興趣與積極性，在這其中對(duì)于一部分書法審美知識(shí)可以結(jié)合趣味故事進(jìn)行展示，幫助學(xué)生們形成對(duì)書法作品的感性認(rèn)知，并逐漸引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入審美狀態(tài)，展現(xiàn)出應(yīng)有的審美價(jià)值。比如在書法基本筆畫中的審美內(nèi)容教學(xué)中，不同形態(tài)下的長(zhǎng)橫與短橫均具有不同的特征表現(xiàn)，學(xué)生們?cè)谥苯有蕾p、觀察這些筆畫時(shí)，往往很難留下深刻的影響，而通過(guò)故事結(jié)合展示，將這些筆畫用擬人的方式表現(xiàn)出來(lái)，最好能夠結(jié)合FLASH動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趧?dòng)畫賞析中觀察這些筆畫擬人形象的對(duì)話內(nèi)容，了解不同筆畫的書法審美知識(shí)，給學(xué)生們留下深刻的印象，在逐漸走進(jìn)審美狀態(tài)的同時(shí)，積極激發(fā)學(xué)生們對(duì)書法作品的興趣與積極性。

（二）通過(guò)對(duì)比分析的方式掌握書法賞析方法

在小學(xué)書法審美賞析課中，通常會(huì)選用大量的經(jīng)典作品圖片用于書法欣賞，其內(nèi)容需要體現(xiàn)出顯著的教學(xué)性與代表性，而在此之間如何有效發(fā)揮圖片中書法作品的獨(dú)特特征，顯然是傳統(tǒng)鑒賞教學(xué)方式所難以達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。建議教師可以適當(dāng)采取對(duì)比分析的教學(xué)方式，讓學(xué)生們?cè)诓煌髌返南嗷?duì)比中，體會(huì)作品在筆畫結(jié)構(gòu)、章法形態(tài)中的不同區(qū)別，感受不同字體的書法作品形象美與意蘊(yùn)美。在對(duì)比分析過(guò)程中，最好要能夠遵循先易后難、先簡(jiǎn)后繁的教學(xué)原則，尤其在三大行書作品欣賞中，通過(guò)對(duì)比分析來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們直觀化地感受其中的書法作品特征，幫助學(xué)生們進(jìn)一步掌握書法作品鑒賞方式，培養(yǎng)學(xué)生們分析對(duì)比與概括的綜合能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，書法藝術(shù)代表著我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，屬于人類文明的藝術(shù)瑰寶。盡管當(dāng)前時(shí)代發(fā)展逐漸走向現(xiàn)代化與科技化，人們的書寫方式也逐漸發(fā)生了改變，但是我們?nèi)耘f需要加強(qiáng)對(duì)下一代的書法作品審美鑒賞能力的培養(yǎng)，這對(duì)于傳承書法藝術(shù)而言具有十分重要的時(shí)代性意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 李雯. 小學(xué)書法教學(xué)中的審美內(nèi)容探析[D]. 聊城大學(xué)， 2015.