初中英語閱讀教學中學生自學能力培養探索

靳文娟

摘要：在目前，課程改革的逐步推進，明確要求教師讓學生在自主、合作、探究的學習方式下，對知識進行充分理解和有效記憶。在新的時代背景下，信息互通的更加頻繁，國與國之間的交流也愈發頻繁。閱讀是傳承文化和認識世界的途徑，初中英語課程教學的主要構成，有效的閱讀對學生發展思維、提高審美、豐富知識、感悟文化具有重要作用。為更好地提高學生閱讀能力和閱讀效果，需要教師通過培育學生自學能力來提高英語閱讀質量。基于此，本文就對初中英語閱讀教學中學生自學能力的培養進行探討。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;自學能力培養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-050

引言

在信息化是新媒體的時代背景下，終身學習越來越成為一種生活的需要，能夠支撐一個人將學習行為保持終身的關鍵因素是個人的學習自主。初中生處于自主學習能力生成的起始階段，也是個人終身學習習慣養成與能力提升的關鍵階段，需要對學生自主學習能力問題加以關注。在初中英語閱讀教學進行自主學習的引導教學，能夠帶動學生的英語興趣發展，樹立學生自學，能夠提高學生的學習能力，讓學生變得更加自覺和主動，有助于學生自律性的培養，對學生未來的全面發展有著至關重要的作用。

一、以興趣為引線，激發學生英語興趣

眾所周知，培養興趣對人的全面發展來說，具有至關重要的作用，能夠讓學生自覺學習、深入知識學習，讓學生快樂學習，學生會自愿加入到學習中，增強自己的整體能力，從而實現他們的全面發展，這符合英語課程改革的新理念。就當前的教學實際來說，很多學生并沒有形成對英語學習的興趣，其動機不強，從而影響自學能力的培育。所以，在初中英語閱讀教學中，教師要以興趣為引線，充分了解學生的實際情況和興趣點，設計能夠激發學生興趣的教學內容，為學生自學能力的培育打造基礎。

例如，在閱讀《Unit 2 Looking different》這部分英語知識的時候，為了能夠讓學生更加主動的加入到英語知識的學習中，教師就引用學生喜聞樂見的游戲引導方式，將英語知識與游戲進行相結合，從而產生非常有趣的游戲內容，并讓學生加入到其中。雖然很多英語學習困難的學生，在面對英語知識的時候，會出現無所適從的感覺，但是，經過趣味的游戲引導，學生能夠從中體會到相應的英語知識，也能夠記住知識。這樣以興趣為引線，融入到初中英語教學中，可以幫助英語學習困難的學生重新拾起英語信心，讓學生更好的面對未來更加深層次的英語學習，提高學生的英語自主學習能力。

二、以創新為內容，引導學生進行自學

想要幫助學生，更好的進行英語閱讀知識的學習，不僅要讓學生獲得來自學習上的興趣，提高學生的學習自信度，教師需要不斷創新自己的教育方式，想方設法讓自己的教學方式更加貼合學生的學習實際，從而引導學生進行自學與知識的探究理解，提高學生的英語知識學習能力，為學生未來的全面發展打造基礎。因此，在英語教學中，教師就要徹底轉變自己的傳統教學方式，充分結合當前新課程改革的具體要求，設計教學內容，將學生的慣性思維進行轉變，要讓學生覺得英語學習是輕松、有趣的，才能打破英語學習困難的枷鎖，提高課堂教學效果。

例如，在閱讀《Unit 4 Having fun》這部分英語知識的時候，為了有效提高學生的英語學習能力，讓學生獲得更多的英語知識點，教師就創新課堂教學方式，如，在教學導入的環節中，利用生活化教學，以學生的生活實際為內容，讓學生進行自由的想象，而這樣的學習方式，學生可以感覺到英語知識就在自己的身邊，很容易進入到英語學習中，能夠深刻記憶相應的英語知識，提高自己的學習能力;或者，在記憶單詞的時候，教師可以摒棄機械式的記憶方式，通過給學生講解一些記憶單詞的小技巧、方法，讓學生能夠輕易的掌握單詞，提高自己的英語學習能力。

三、以習慣為輔助，幫助學生形成習慣

良好的學習習慣是學生進行學習和探索必備的條件之一，也是學生學會自學的前提。對于學生習慣的養成，需要在真實的情境中，才能有效實現。所以，針對學生良好學習習慣的培育，教師要為學生創設具有學習意識的課堂環境，讓學生在環境的熏陶下，能夠自覺、自發的產生想要學習的意識和態度。只有這樣，學生才能樹立正確的學習目標、維持學習動力以及克服困難。例如，教師可以組織學習研討會，與學生一起討論與閱讀相關的話題，制定相應的讀書、寫英文單詞等計劃，相互交流學習經驗等。在教師的引導下，才能實現學生良好學習習慣的養成，也為社會提供高素質、高學識的人才。幫助學生形成學習習慣，培育學生的自學能力。

總而言之，初中英語閱讀教學應該重視對學生自學能力的培養，以激發學生內在學習動力為主要培養方向。通過激發學生內在的學習主動性學生在參與學習的時候就會更加積極，就會對英語有更深刻的認識與了解。教師可以通過以興趣為引線，激發學生英語興趣;以創新為內容，引導學生自主學習;以小組為輔助，開展自主實踐活動。多措并舉，展開教學活動，提升學生自覺學習意識。

參考文獻

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