關于初中班級凝聚力的構建方式

劉敏

摘要：班集體建設是加強和改進學生道德素養的重要載體，班級凝聚力建設是培養具有德育品質、高尚素養學生的重要形式，良好的班集體能最大限度地調動集體中每個成員的主動性，形成巨大的教育合力，促進每個成員全面發展。然而，就當前的社會背景下，隨著獨生子女增多、應試理念的頑固和網絡社區的發展、班級干部良萎不齊等問題，班集體凝聚力受到沖擊。基于此，為更好地提升初中學生的文化品質，建設與提高初中班級凝聚力，本文就提出相應策略。

關鍵詞：初中班級;凝聚力;班主任

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-049

引言

班級凝聚力是一種精神鏈接，能夠將班級中所有個體集中起來，齊心合力來完成某一團隊目標，以此提升班級的整體能力。在班級凝聚力的影響下，學生都會向往一個目標，盡可能利用自己的力量，來實現班級的榮譽。初中階段的學生，每個人都是不同的個體，是不一樣的存在，受不同環境的影響，學生會出現不同的個性與心理，或多或少會影響班級凝聚力的培育。如果班主任無法構建具有凝聚力的班集體，學生之間相處不融洽、學生不會熱愛班級，從而降低班級管理質量。所以，針對這些問題，需要班主任妥善解決。

一、完善班級規章制度

班級規章制度制訂得是否科學合理，是否可以對班級成員的行為進行有效的規范約束，是判斷班級凝聚力建設水平高低的一個重要標志。初中階段的學生，他們的思維認知不完善、行為意識無法進行自我管控，所以需要班主任運用專業的管理方式來實施班級管理。只有設計一個公平、科學的規章制度，才能讓班級更加規范、更加科學、更加民主。

例如，對于班級管理規章制度的設計來說，班主任要以生為本，要貼合學生的實際情況，設計相應的規章制度。如，在設計規章制度的過程中，班主任可以讓學生參與到規則的制定中。首先，讓學生大膽說出自己的想法與建議，可以制定規矩、規則，方面要盡可能的多。然后，班主任將學生的建議一一記錄下來，并提出補充和拓展。接著，可以讓班干部將規則制成一個草案，并拿到班級中，讓所有學生進行討論、修改、增與減。最后，經過所有學生的一致認可后，班主任再將規則寫到海報上，貼到班級的一面墻上。當然，規則制度一定要堅持和施行，并嚴格按照規則進行班級管理。只有建立完整的班級精細化管理規章制度，才能更好的服務于學生，管理學生，從而提升管理質量。

二、確立班級共同的奮斗目標

班級整體目標可以體現班級學生個體的需要以及對該目標預期結果的期望。清晰的共同奮斗目標決定著班集體單個成員的精神需求、情感認知和行動方向的共鳴與統一。在追求共同目標的過程中，班級成員之間會因為彼此之間產生的情感共鳴而變得更加親密，那么自然而然，班集體的凝聚力也就得到了加強.

首先，在班級目標的設定中，班主任要設計符合班級的實際情況，考慮到學生的實際需求，可操作、具體的目標，只有這樣的目標，才能充分大會引領指導作用，團結一心，帶領學生不斷向這一目標靠近。其次，分解為班級工作目標、班級學習目標和班級活動目標。例如，班主任可以將校級先進班集體為班級的目標、以獲得相應的活動名次為目標、以學習最優為目標等。最后，在班級的共同奮斗目標制定好后，班主任要積極引導班級學生在日常學習生活工作中向班級目標看齊，使得班級目標在班級學生中日益清晰化，努力奮斗從而達成目標，以此提升班級凝聚力。

三、創新豐富的班級活動

班級活動是學生素質發展的重要機制，組織和鼓勵班級學生開展或參加各種各樣的活動不僅可以增強班級凝聚力還可以在活動過程中培養班級學生之間團結合作的精神。因此，在班級管理中，班主任要創新豐富的班級活動，既保證學生參與的積極性，又能培育學生的班級凝聚力。

例如，班主任可以利用每周的班會時間，為學生滲透社會主義核心價值觀，提高學生的德育素養。在班會中，教師選出某一主題，如愛國為主題，可以讓學生在視頻的觀看中，培育愛國精神，或者可以去愛國實踐基地，提升學生的德育。又如，班主任可以也可以組織能夠給學生提供鍛煉機會、增強體魄的活動，如球類比賽或者健美操比賽等團體活動，讓參與的學生不僅鍛煉了身體，也體會到了促團結合作的好處，這樣也增強了班級凝聚力。班級的集體活動不能只依賴與班主任的策劃和組織，學生也應該各抒己見，積極參與班級活動的組織，在活動中融入各種想法，加強對班級的榮譽感和歸屬感。

總而言之，初中班級凝聚力的提升，不僅僅需要班主任正確的班級管理方式，同樣也需要學生加入到班級管理中，實現班級的共同管理、共同成長。在班級管理中，班主任始終要落實以學生實際情況基礎，多種管理方式并存的方法，組織學生開展管理工作，讓學生在和諧的班級管理中，主動學習、積極加入班級活動，提升自己的綜合能力，還能讓班主任不斷更新自己的理念，學習更加專業的管理知識，從而提高班級管理效果，提升班級凝聚力，也為學生全面發展努力、為學生終身發展奠基。

參考文獻

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