幼兒園課程改革中教師的觀念創(chuàng)新

茅芳芳

摘要：新課改背景下，幼兒園課程改革中創(chuàng)新教師觀念對(duì)優(yōu)化教師的教學(xué)思路和方法、樹(shù)立正確的教育價(jià)值觀等方面意義重大。基于新課程理念要求，生活教育觀念、人本教育觀念、互動(dòng)教育觀念、實(shí)踐教育觀念作為當(dāng)代教育領(lǐng)域中最為重要的教育觀念，需要幼兒教育專(zhuān)家繼續(xù)在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中進(jìn)行深入研究。借助上述四種教育觀念，讓教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想和行為，繼而讓幼兒接觸更全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：幼兒園課程改革;教師教育觀念;創(chuàng)新方式

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-30-021

引言

在整個(gè)教育改革的過(guò)程中，教育部所重點(diǎn)突出的一個(gè)教育觀念就是全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)生的綜合素質(zhì)所包含的內(nèi)涵十分廣泛，有學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、合作交流能力等等。另外，當(dāng)今社會(huì)高素質(zhì)的人才還必須具備的一個(gè)重要能力就是創(chuàng)新實(shí)踐能力，而教師的觀念創(chuàng)新能夠有效的輔助幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)前教育得到更好的發(fā)揮在那。

1教學(xué)活動(dòng)中教師存在的問(wèn)題

1.1教師的預(yù)設(shè)意識(shí)過(guò)強(qiáng)

在大班故事《城里來(lái)了大恐龍》教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始環(huán)節(jié)，為了引起幼兒的興趣，教師用問(wèn)題導(dǎo)入：“今天，我們班來(lái)了一個(gè)龐大的動(dòng)物朋友，猜猜是誰(shuí)呢？”幼兒紛紛猜測(cè)是大象、鯨魚(yú)、犀牛等。由于幼兒的回答都不是教師想要的答案——恐龍，因此教師沒(méi)有給予幼兒任何回應(yīng)，只是一味地追問(wèn)：“還有呢？誰(shuí)有不同的答案？”教師不理不睬的回應(yīng)態(tài)度，打擊了幼兒的積極性，無(wú)效的追問(wèn)也沒(méi)有給幼兒提供新的思考線索，最終使導(dǎo)入活動(dòng)索然無(wú)味，幼兒也毫無(wú)興趣可言。

1.2缺乏必要點(diǎn)撥

很多教師還會(huì)存在一種不良的多媒體依賴(lài)心理，認(rèn)為制作了多媒體課件后，在課堂上就只需要?jiǎng)觿?dòng)鼠標(biāo)對(duì)課件進(jìn)行順序播放就可以了。整節(jié)課堂就在一張又一張的電子課件界面的輪換中度過(guò)，缺乏教師和幼兒之間的有效互動(dòng)。這種情況下，幼兒的思維也是呆板沉悶的，教學(xué)過(guò)程變成了將知識(shí)點(diǎn)從屏幕上搬運(yùn)灌輸?shù)接變耗X海中，教師和幼兒上課全程被課件牽著鼻子走，成了課件的“傀儡”，缺乏教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥和幼兒自己主動(dòng)積極的思考探索，教學(xué)收效甚微，效率極低，課堂氣氛低沉。

2課程改革中教師的觀念創(chuàng)新

2.1生活教育觀念，確保教學(xué)內(nèi)容生活化

生活教育觀念重在“生活”兩個(gè)字，顧名思義就是以生活為課堂，把生活元素引入傳統(tǒng)課堂內(nèi)容當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，他們的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知大都來(lái)自于生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)，生活化教學(xué)內(nèi)容可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中始終依靠自己的經(jīng)驗(yàn)理解知識(shí)并解決問(wèn)題，不僅有趣，還能讓幼兒養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如在游戲教學(xué)過(guò)程中，教師需以生活教育觀念為指導(dǎo)，選擇那些幼兒常聽(tīng)常見(jiàn)的游戲形式并加以改造和優(yōu)化，諸如角色扮演可以和“丟手絹”、“老鷹抓小雞”游戲相結(jié)合，讓幼兒嘗試扮演童話故事中的新角色進(jìn)行“丟手絹”、“老鷹抓小雞”游戲，游戲內(nèi)容生活化而游戲形式多樣化，既保證游戲新穎有趣，又保證幼兒熟悉游戲。

2.2互動(dòng)教育觀念，應(yīng)用教學(xué)模式創(chuàng)新升級(jí)

互動(dòng)教育觀念重在“互動(dòng)”二字，顧名思義就是通過(guò)師生間的良性溝通和交流讓幼兒獲得學(xué)習(xí)幸福感和成就感。幼兒心思單純，教師看似一句簡(jiǎn)單的話就會(huì)讓他們的心理產(chǎn)生很大變化。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自己作為幼兒的“引導(dǎo)者”，需要通過(guò)藝術(shù)化的語(yǔ)言表達(dá)方式給予其學(xué)習(xí)信心和勇氣。比如在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，有的幼兒怎么都記不住1、2、3的寫(xiě)法，這時(shí)候教師就不能著急，反而要主動(dòng)與之溝通，引導(dǎo)他們從畫(huà)木棒、鴨子、耳朵開(kāi)始記憶1、2、3的樣子，反復(fù)嘗試幾次后，幼兒一旦成功，教師就要積極鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他，這樣他就會(huì)感覺(jué)到很幸福，從而更有動(dòng)力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.3從根本上提高幼兒園教師素質(zhì)

通過(guò)調(diào)查幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀可以看出，教師的職業(yè)自知性較低，因此，需要盡可能地提高幼兒園教師的素質(zhì)，提升其職業(yè)自知性。對(duì)于幼兒教師而言，掌握相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能是其未來(lái)職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。例如：本科學(xué)歷的幼兒教師與中專(zhuān)學(xué)歷的幼兒教師相比，前者所掌握的教育知識(shí)會(huì)比后者更加完備。基于此，可以從以下兩個(gè)方面來(lái)提高教師的職業(yè)自知性：一方面，從幼兒教師自身出發(fā)。幼兒教師應(yīng)該樹(shù)立正確的教師觀，要認(rèn)識(shí)到幼兒教師的職責(zé)不僅僅是照顧孩子，還需要促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。幼兒教師可以通過(guò)提升學(xué)歷等方法來(lái)增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備，樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)認(rèn)識(shí)，認(rèn)清自身的職業(yè)價(jià)值。另一方面，從幼兒園出發(fā)。幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)教師職后培養(yǎng)，例如定期組織教師進(jìn)修、組織教師進(jìn)行集體備課等。還要不斷提高教師聘任門(mén)檻，選拔出一批具有專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的教師，以此不斷充實(shí)民辦幼兒園教師隊(duì)伍，增強(qiáng)其職業(yè)自知性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)新教師觀念是新課程理念思想指導(dǎo)下幼兒園課程改革的重要措施。作為幼兒教師，應(yīng)當(dāng)明確創(chuàng)新教育觀念的重要價(jià)值和意義，明確自身教育觀念的落后和不足，同時(shí)積極學(xué)習(xí)并踐行生活教育觀念、人本教育觀念、互動(dòng)教育觀念、實(shí)踐教育觀念，為幼兒營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。以上的分析論證雖然只是筆者的個(gè)人建議，但是仍然希望能夠?yàn)楦魑挥變航逃龑?zhuān)家提供有效的教學(xué)幫助。新課標(biāo)下，幼兒園教育作為基礎(chǔ)性教學(xué)階段，希望廣大幼兒教師能基于本文的分析繼續(xù)深入研究更多更好的教育觀念。

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