小學低段數學圖文結合題的教學方法研究

張鵬福

摘? 要：隨著我國經濟的發展和人民生活水平的提升，傳統的教育模式和時代發展的需求不相符合，必須根據教育的實際需要進行創新，以提升現階段我國的教育教學水平。小學教育是學生接受教育的初級階段，是培養學生的學習能力的關鍵時期，圖文結合是比較有效的措施，可以吸引學生的注意力，保證課堂教學的效果。該文對小學低段數學圖文結合題的教學方法進行研究，希望可以為相關部門進行相關活動提供有效的建議。

關鍵詞：小學低段教學? 圖文結合? 教學方法? 原因分析

中圖分類號：G62? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2021）05（c）-0154-03

Research on the Teaching Method of the Combination of Picture and Text in Low Mathematics of Primary School

ZHANG Pengfu

（Yongfeng primary school， Yongfeng Town， Liangzhou District， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei， Gansu Province， 733000? China）

Abstract： With the development of China's economy and the improvement of people's living standards， the traditional education mode is not in line with the needs of the development of the times. We must innovate according to the actual needs of education to improve the level of education and teaching in our country at this stage. Primary education is the primary stage for students to receive education， and it is a key period to cultivate students' learning ability. The combination of pictures and texts is a more effective measure to attract students' attention and ensure the effect of classroom teaching. In this paper， the teaching method of the combination of pictures and pictures in low mathematics of primary school is studied， hoping to provide effective suggestions for relevant departments to carry out relevant activities.

Key Words： Primary school low level teaching; Combination of picture and text; Teaching method; Cause analysis

在教育改革不斷深入、素質教育不斷發展的背景下，傳統的教學模式和時代的需求不相符合，因此教育需要根據時代發展的需要進行創新，從而有效地提升我國教育活動的實際效果。小學低段學生的年紀比較小，對于學習的興趣不高，因此在進行教學活動的過程中，需要利用合理的措施提升教學活動的趣味性。圖文結合就是比較有效的教學方式，因此在小學階段應用圖文結合教學可以提升數學教學的質量和水平，達到更理想的課堂構建效果。

1? 小學低段數學圖文結合題教學中存在的問題

隨著我國教育的發展和素質教育的不斷推進，我國小學低段教學已經開始使用圖文結合的方式進行相應的教學活動，且已經取得了一些有效成果。但是在實際教學活動中，圖文結合作為一種全新的教學模式在應用過程中仍存在著許多問題，使得其實際作用大打折扣，無法達到預設的應用效果[1]。具體來說，現階段利用圖文結合的方式進行教學的過程中存在的問題主要集中在以下幾個方面：（1）教學模式單一，缺乏多樣性、靈活性。（2）教師自身的工作素質和工作水平有限，無法適應教學活動開展的實際需要。（3）小學生自身的知識儲備量有限，在審題的過程中容易出現題目理解不清的情況。（4）教育部門以及學校對于圖文結合的重視程度不高，無法保證圖文結合工作的實際效果。

2? 小學低段數學圖文結合題教學中出現問題的原因分析

通過上文的分析可知，在現階段應用圖文結合進行教學活動的過程中存在許多問題，因此在教學實踐中，需要對產生問題的原因進行分析，從而確保教育活動的進展可以得到有效的發揮。結合行業經驗來看，圖文結合體教學中出現問題的原因有以下幾個方面。

2.1 學生方面

小學低段學生剛從幼兒園畢業，知識儲備量比較少，對于語言和知識的理解能力比較弱，因此低段學生在進行學習的過程中往往會在審題環節中出現問題。一般而言，在初始教育階段，教師以及家長幫助學生解釋題干、分析題意，但是久而久之，學生會產生依賴心理，無法養成獨立審題的習慣[2]。學生在進行獨立審題的時候，無法在題目中讀出其中蘊含的數學知識和數學思想，使得學生即使在日常作業中可以有很高的準確率，在實際測驗的過程中也得不到理想的學習成績。學生獨立閱讀能力的缺乏使得圖文結合的作用得不到有效的發揮。

2.2 教師方面

首先，不少小學教師對于教育學的相關理論無法充分地把握，對于教育工作理解不到位，不會對自身的教學模式以及教學方法進行創新，從而阻礙了教育水平的提升。另外，教學活動的過程中，教師往往存在錯誤的認知，教師由于覺得學生的知識水平有限，在教授知識的過程中往往不讓學生自行進行閱讀，甚至不利于教材進行教學活動。長此以往，學生會養成不良的學習習慣，使得教學效果無法得到有效提升。

2.3 家長方面

教育并不是學校方面完全負責，而是需要家庭方面予以支持。但是不少家長在進行輔助工作的過程中從審題到教學，完全包辦。久而久之，學生在進行教學活動的過程中產生了依賴心理，完全依靠家長進行學習，盡管學生在日常作業中可以取得比較理想的成績，但是一旦需要獨立進行審題工作的時候，就會原形畢露，無法取得比較理想的教學效果。因此在教學活動進行的過程中，家長如果過多地干預學生的學習，會達不到預設的教學效果。

3? ?提升圖文結合題教學效果的關鍵

3.1 加強讀題訓練，培養審題能力

學生在進行讀題、審題的過程當中，往往存在不少問題，無法準確地理解題意以及題目中蘊含的中心思想。若無法把握題目的中心含義，會使得學生在解答問題的過程中存在障礙，即使利用了圖文結合的問題設計與課堂教學模式，也無法有效地提升學生的學習成績。因此，如果想有效地發揮圖文結合的作用，必須在教學活動進行的過程中采取合理的措施，提升學生的審題能力。

在小學階段進行教學活動的過程中，學生往往過于關注文字內容而忽視了對圖片內容的理解，無法在圖片中找到比較準確的數學信息。另外，僅僅依靠文字內容進行解決問題，學生會無法準確地把握題目的關鍵內容，導致在圖文結合應用的過程中出現圖文脫節的現象，無法有效地發揮作用。因此，審題能力的培養是實現圖文教學的有效應用的關鍵，讓學生在審題的過程中把握題意，找到正確的解題思路，提升實際教學效果。

在數學課本上往往存在大量圖文教學的內容，比如：人教版一年級教學第106頁第13題，教師在進行知識教授的過程中需要先讓學生讀圖，準確把握圖中的內容，再去讀題干中的文字內容，讓學生對圖文中的內容進行準確的分析，并且發現圖文之間的聯系，幫助學生有效地解決問題。

3.2 充分地利用圖畫的作用，激發學生的學習興趣

數學是比較特殊的學科，小學低段的知識雖然比較簡單，但是對于學生的邏輯思維和數學思維具有比較高的要求。但是，數學學科的特殊性也使得學生在學習數學知識的過程中往往覺得枯燥無味，無法提起對數學學習的興趣。在傳統的教學模式下，學生缺乏學習興趣的原因在于教師在教學過程中一味地傳授基礎的理論知識，使得課堂教學對于小學的吸引力存在嚴重的不足，學生在學習的過程中也無法長時間集中注意力[3]。小學生的年紀比較小，很難長時間集中注意力，因此在進行教學活動的過程中，如果課堂本身缺乏趣味性，會使得學生無法主動、積極地投入到課堂學習與問題分析當中，而圖文結合的教學方式可以有效地提升教學的趣味性，從而進一步提升課堂有效時間，保證實際教學的效果。

因此，在應用圖文教學進行教學活動的過程中，需要利用圖畫提升課堂教學的趣味性，進一步激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，學生如果對于數學的學習具有比較濃厚的興趣，會使得學生的學習狀態從被動接受變為主動探究，從而積極地發揮自身的主觀能動性，更加自主地加入到學習活動之中，并且自覺地進行相應的探究活動[4]。學生對圖文結合題展開探究解答的過程中，需要培養自身的數學知識應用能力和分析問題、解決問題的能力。另外，在教學活動的過程中，利用圖文教學可以提升學生的數學能力。同時，還可以提升學生的畫圖能力，為學生日后學習幾何相關知識打下堅實的基礎。此外，也有助于培養學生一種全新的興趣愛好，促進學生的全面發展。因此，在實際利用圖文結合進行教學活動的過程中，需要利用圖畫激發學生的學習興趣，從而保證圖文結合教學策略的實際效果。

3.3 綜合應用比較法豐富圖文內容

在小學低段數學教學中融入比較法，可以保證圖文結合法應用的實際效果，并且豐富教學內容，提升教學水平。因此，在應用圖文結合法進行教學活動的過程中，學生需要對數學內容進行觀察，并且讓學生從不同的角度進行觀察，引導其站在不同的角度對數學知識進行思考，從而有效地培養學生的比較分析能力[5]。

下文以一道題為例。

某道題在圖畫中描述了4塊土地，在每一塊土地上種植鮮花5朵，然后根據已知內容對學生進行提問，比如：“4塊土地一共能種植多少鮮花？”“如果想種植10朵鮮花需要多少土地？”學生在解決問題的過程中會站在不同的角度對簡單的數學問題進行思考和探究，達到培養學生舉一反三能力的目的。另外，教師可以讓學生根據已知條件自行提出問題，從而培養學生的觀察能力和思考能力。此外，在學習一些數學公式的時候，比較教學法可以幫助學生掌握公式的特點，從而有效地提升整體的教學效果，保證教育模式和教育方式可以和實際教學的需求相符合。

因此，在應用圖文結合法進行教學活動的過程中，應用比較教學法可以豐富圖文教學的內容和形式，保證圖文集結合教學模式的多樣性，從而保證整個教學效果。

3.4 提升教師的自身素質和能力

小學生年紀比較小，是成長發育的關鍵階段。另外，小學低齡階段的學生對于大人有一種依賴心理，小學教師在這個階段發揮了十分重要的作用，是促進學生全面發展的關鍵，因此在現階段進行教學活動的過程中，教師需要不斷地提升自身的素質和工作能力。教師需要充分意識到自身的責任以及承擔的使命，需要意識到自身對于學生的作用[6]。

首先，教師在進行教學活動的時候，要摒棄經驗主義的思維，對傳統的教學觀念和教學方法進行有效的改進。課堂進行的過程中，教師需要結合學生的實際需求對教學模式、教學方法以及教學內容進行優化。另外，教師需要充分地認識到學生才是學習的主體，在課堂教學的過程中需要預留出學生自主探究教學知識的時間，提升學生的學習能力培養學生的學習習慣，讓學生可以真正意義上理解數學的內容和含義。

另外，學校也需要有效地發揮作用，意識到圖文結合的教學方法的意義，不斷組織培訓工作，提升教師的素質，優化教學的實際效果。

4? 結語

隨著我國教育水平的提升和素質教育的推進，教育活動的開展不再局限于學生學習成績的提升，而是更加注重學生的全面發展和學生思維能力的培養。因此，傳統的教學模式和時代發展的需要不相符合，需要進行創新。圖文結合就是比較優秀的問題設計與課堂教學模式之一，但是在實際應用的過程中存在許多問題。所以，小學數學教師務必要立足實際、具體分析，并采取出切實可行的解決方法，以促進圖文結合體教學價值的充分發揮。

參考文獻

[1] 屈蓓.數形結合促思維，合理示圖謀發展——論中年級學生如何繪制線段圖解決問題[J].啟迪與智慧（中），2020（12）：44，43.

[2] 彭小雙.臺灣小學數學教科書內容組織研究[D].福建師范大學，2016.

[3] 李芳芳.小學數學概念的深度教學研究[D].華中師范大學，2019.

[4] 王克薇.幾何畫板在小學數學第二學段圖形與幾何教學中的應用研究[D].沈陽師范大學，2017.

[5] 關錫昌.統編版教科書小學語文三年級上冊第七單元單元解讀和教學建議[J].黑龍江教育（教育與教學），2020（11）：23-24.

[6] 陳麗.圖文結合的詩意美術教學策略——以中國傳統水墨畫課程《水墨詩心》教學為例[J].福建基礎教育研究，2020（9）：119-120.