高職擴招背景下汽車專業“四類生”精準就業實施 路徑研究

張鵬飛　呂月爽

摘 要：“四類生”就業問題一直都是社會關注的焦點問題，為落實《高職擴招專項工作實施方案》的指導思想，“四類生”精準就業實施路徑研究致力于解決2022年第一批“四類生”就業問題，以學生精準就業為目標，以深化產教融合、校企合作為基礎，以學生職業技能提升為關鍵，以企業需求為落腳點，依托信息化、智能化的就業服務平臺，著力打造以過程標準化、指導全程化、管理全體化和服務信息化為基本要求的“四化型”精準就業實施體系。

關鍵詞：高職擴招 四類生 精準就業

Research on the Implementation Path of Precision Employment of Automobile Majors “Four Types” under the Background of Enrollment Expansion

Zhang Pengfei，Lu Yueshuang

Abstract：The employment problem of “four types of students” has always been the focus of social concern. To implement the guiding ideology of the “Special Work Implementation Plan for Higher Vocational Enrollment Expansion”， the “four types of students” precise employment implementation path research is committed to solving the first “four types of students” in 2022. To solve the employment problems of the “four types of students”， to target precise employment of students， to deepen the integration of production and education， and school-enterprise cooperation as the foundation， to improve students vocational skills as the key， to the needs of enterprises as the foothold， and to rely on informatized and intelligent， the employment service platform strives to build a “four modernizations” precise employment implementation system with basic requirements of process standardization， full guidance， overall management， and service informatization.

Key words：higher vocational enrollment， four types of students， precise employment

1 引言

2019年，為了適應我國人力資源強國的發展，在全國兩會政府工作報告中首次提出了高職百萬擴招的決定，緊隨其后的是中國教育部，在同年5月8日發布了《高職擴招專項工作實施方案》。高職百萬擴招政策的提出，既是黨中央和國務院作出的重要決定，同時也是實現《國家職業教育改革實施方案》的重要推動力量，而高職“百萬擴招”的生源主要來自于中職（含中專、技校、職業高中）畢業生、退役軍人、下崗失業人員、農民工等群體（以下簡稱“四類生”）。高職百萬擴招政策的實施既為我國當前技術性技能人才短缺的現狀儲備力量，又能暫時減緩現存的就業壓力。因此如何培養“四類生”，如何長久解決“四類生”存在的就業，已成為眾多高職院校亟待解決的問題。

2 實施路徑的整體設計

實施路徑的總體設計可分為入校前精確引導、在校內精準服務、離校后精準對接三個階段。明確細化階段目標和實施內容，形成標準化實施過程：

2.1 入校前精準引導

“四類生”具備一定的工作經驗和社會實踐經驗。有一定的職業認知，這既是長處也是短板，他們了解社會環境，清楚職業中的需求，但也個人對職業的認知差異性大，認知不全面不準確。因此在入校前，除了必要的行業專業認知，更應注重引導學生樹立正確的職業觀，建立前職業與汽車專業的聯系，選擇正確的汽車類就業崗位。以此為出發點，建立“四業啟蒙”模式，做好精準引導。

2.2 在校內精準服務

校內精準準服務包括精準培養和精準指導兩個環節：精準培養是關鍵，精準服務是保障，精準服務必須從上而下全體參與。“四類生”生源多樣化，在年齡、學習基礎和學習能力等方面與在校學生有明顯得差異，因此在“四類生”的技能培養過程中必須根據學生的認知特點和就業方向，結合三教改革進行“私課定制”服務——開發面向崗位的課程包，改革課堂教學模式和方法，建立標準化考核制度。精準服務必須重構就業服務體系，搭建信息化服務平臺，著力解決就業指導師資不足，指導不及時，就業信息不全面等難題。

2.3 離校后精準對接

人職匹配精準對接是目標，其實現必須依托深入的校企合作。在頂崗實習中，對接正確崗位，有利于學生獲得學習的認同感，在就業后，有利于學生獲得企業歸屬感。依托校企合作平臺，校企雙方還應積極溝通配合，注重學生再培養，包括技能提升、學歷提升和發展規劃等，確保學生精準在崗的穩定性。

3 精準培養的實施路徑

“四類生”的基本特征在于文化層次差異大、專業基礎能力差、年齡層次多，但求學目的明確，求知欲強，加上入學前的精準引導，“四類生”將具備很強的職業目標性。基于以上分析，“四類生”的技能培養必須在教師團隊、課程體系及內容、課程實施等進行改革創新。日前國家四部委印發了《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》的通知，“1+X”證書制度的推行能夠最大限度的調解學校培養標準和企業用人標準之間的矛盾，為精準培養提供了可行性標準。

3.1 課程體系和內容改革

四類生課程體系包括公共基礎課、技能培訓課及素質拓展課，精準培養主要體現在新課程體系中“私崗定制”課程包的開發：在內容上，課程包結合了企業崗位能力要求和“1+X”技能等級模塊，在形式上，對接企業工作過程和真實項目，結合“1+X”職業技能考核標準，開發新型活頁式、手冊式教材。

3.2 課程實施創新

課程實施的創新主要體現在私崗定制課程中，采用線上線下混合教學模式，分課前啟化、課中內化、課后強化三個實施階段。

（1）課前啟化：由于生源的多樣化，四類生來自社會不同崗位，大部分脫離學校多年：①已有的語數英物化等文化課程知識幾乎都隨著時間的推移而淡忘。但入校后沒有系統學習文化基礎知識的時間。②“四類生”學習接受能力相對較差，通學機械基礎等專業基礎課程費時費力，不易掌握。

私崗定制課程致力于崗位配套能力的培養，因此以夠用為度，拆分文化基礎知識點、專業基礎課知識點，融入課程包教學內容，在課前以線上學習的方式更有利于“四類生”的省時高效的學習和掌握。而學生復合型技能人才的培養可以通過學習不同的課程包實現。

（2）課中內化：改階段是課程包中核心技能的掌握階段，基于學生學習能力差、注意力難集中等問題，理論授課方式明顯不適用。采用參與式教學模式，融入信息化教學手段（AR/VR、智慧教室、虛擬仿真拆裝等），加強實訓基地使用，讓學生完全參與課堂的全過程，在行動中內化核心技能，職業素養、思政元素也更能在參與中吸收掌握。

（3）課后強化：充分發揮校企合作優勢，建立配套的校內公共實訓基地，挖掘校外實訓基地，在實現崗位技能強化的的同時，加強跟崗位認知和職業體驗。有利于學生精準就業。

4 精準就業服務體系建設

4.1 管理體系建設

精準就業服務必須以就業政策法規為指導，堅持深化產教融合、校企合作，以精準就業為導向，以服務“政校行企生”為宗旨，形成以黨政領導一手抓、專業組齊牽頭、職能部門共響應、教師全配合，學生共參與的就業服務體系，創立“創客空間”、“職規空間”等學生社團，促成在校生和“四類生”的優勢互補，建立自上而下的精準組織管理制度，明確職能責任，配套教職工精準服務考核方案，并納入員工績效考核，探索“四類生”精準就業獎勵實施辦法，從客觀影響因素角度促進學生精準就業。做到對“四類生”就業工作的全方位關注、多層次共管，實現就業指導工作的制度化、規范化、科學化。

4.2 信息化就業指導平臺設計

目前學校范圍內提供的宣講會、招聘會、講座等傳統就業指導方式已經遠遠無法滿足日益增加的高校就業生人數，就業指導老師數量、結構和指導時效在高職擴招后更是雪上加霜。就業指導是實現精準就業前的重要環節，實現人職匹配必須克服目前存在的諸多問題。信息化網絡化的時代，大數據和智能APP的出現，為就業指導和人職匹配找到了新的路徑，為實現精準識別定位、精準溝通反饋，達到利用有限的服務資源進行最大化的精準匹配和服務提供了可能性。

4.2.1 建立就業信息數據庫

就業信息數據庫包括學生信息數據庫、就業政策數據庫和崗位信息數據庫，學生信息數據庫信息采集分為三個維度：學生基本信息，就業能力，就業意向;基本信息是就業信息精準推送的前提，就業能力是精準推送的基礎，就業意向是精準推送的關鍵。崗位信息數據庫是精準推送的保障，也是精準就業的保障，崗位信息數據庫的填充除了長期穩定的校企合作平臺之外，還應拓展到各大招聘平臺的相關專業招聘信息。就業政策數據庫則有利于學生了解國家和地區的實時就業政策，這是就業指導中關鍵的工作，當然所有的數據必須經由學校后臺審核，才能進行后期推送。

4.2.2 智能APP功能設計

目前，大學生的手機使用率基本達到百分之百，手機作為最準確、最快捷、最及時的數據終端，應該被應用到就業指導過程中，APP則實現了手機功能個性化的體現，因此開發的智能APP應具有后臺數據管理、智能推送和線上三方聊天功能。

5 結語

本文先從整體框架上搭建了“四類生”精準就業的實施路徑框架，嚴格遵循《高職擴招實施方案》的總體要求，充分發揮學校學院深度產教融合、校企合作的優勢，以“四化型”精準就業實施體系的建立為根本任務，完成“四業啟蒙”模式的建立 、課程體系、課程內容和課程實施的改革、“三師型”培養和就業服務體系搭建以及學生社團和信息化平臺的創設。在后續的研究過程中將圍繞學生就業質量評價體系開展，對“四類生”的就業狀況進行長效跟蹤，確保“四類生”就業的可持續發展。

本文系浙江省中華職業教育科研項目《高職擴招背景下“四類生”精準就業實施路徑研究（課題編號ZJCVC23）》的研究成果。

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