淺析民辦高校科研狀況與對策研究

熊啟純

摘?要：科研有助于民辦高校實現內涵發展，提高學校整體辦學實力，但因民辦高校科研起步晚及辦學經費的限制，科研工作不盡如人意，這種狀況必然會影響到民辦高校的長遠發展。鑒于此，針對民辦高校的科研狀況，分析原因并提出對策。

關鍵詞：民辦高校;科研;狀況;對策

高校四大任務“培養人才、科學研究、服務社會和文化傳承”。科學研究作為高校的四大基本功能之一，是學校可持續發展的動力，在學校發展中起著關鍵性作用，在教學水平不斷提高的情況下，民辦高校目前的科研工作整體上基礎力量薄弱，從而制約了民辦高校的進一步發展。如何提高民辦高校科研工作水平已成為迫在眉睫的事情。本文通過對廣西壯族自治區的民辦院校科研工作的調研，對目前科研工作存在的問題提出解決對策。

一、民辦高校科研工作狀況

（一）辦學定位制約

由于民辦高校屬于社會資本辦學，經費來源單一，主要由學生的學費支撐辦學，所以學校都以立足教學為主，科研為輔。把科研作為可有可無的事情，沒有規劃與投入，使民辦高校科研水平難以得到發展，科研能力相對低水平地運行，制約了民辦高校進一步發展。

民辦高校辦學歷史短，科研工作起步較晚，辦學資源和經驗積淀少。同時，由于教師人數少，教師的科研能力和專業基礎都比較薄弱。學校過于強調教學，教師教學任務繁重，很難有時間來做科研。

（二）政策支持力度不夠，資金短缺

學院內部管理政策原因，因學校的財政收入主要依靠學生的學費，主要投入學校的基建于教學建設，對于科技工作者隊伍建設資金投入比較少。外部政策原因，政府的一些科研項目和政策主要面對公辦院校，民辦高校難以從中獲益。

民辦高校資金有限，高級別的學術會議教師沒經費出去學習，學校也不舍得投入，沒有鼓勵政策給教師提升學術水平;學術交流經費有限，很難請到高水平專家進行學術交流。

國家政府部門對于科研項目、重點實驗室、科研平臺的申報不偏向民辦高校，一方面是學校科研平臺與設備薄弱，另一方面評審專家基本是公辦院校的老師，民辦高校的項目很難脫穎而出，這些都讓民辦高校的科研氛圍越來越差，沒信心，不愿意嘗試申報。

（三）科研能力偏低，層次不高

學院教師大部分是剛畢業的碩士生和從企業引進的人才。可以說大部分畢業的碩士生教師沒真正的自己做過項目或課題;企業引進教師雖然有技術，但寫作能力不擅長，無法把整個項目的重點表達清楚。民辦高校教師沒有申報項目的經驗，缺乏基本的科學研究能力與項目寫作能力。所以如果項目沒寫好自己的觀點與技術，評審專家是無法去認同該項目可行性的，項目也就難以得立項。

大部分教師申報項目主要是為了評職稱，所做的項目沒有規劃與延續性，所以無法得到高級別項目立項，得立項的項目大多是市廳級及以下項目和自籌經費項目。加上教學任務繁重，難以有充足的時間進行研究，項目負責人也就應付式的做項目，在結題時候臨時突擊，加班加點地找材料把項目結題了，項目結題質量不高，個人也沒有得到提升。教師申報項目目的不純，根本沒起到提高教師的科學研究水平的作用，形成惡性循環，科學研究氛圍越來越差。

（四）管理薄弱，機制不健全

民辦高校科研管理部門大多是新開設的部門，其人員少且年輕，沒有科學研究及科研管理的經驗。職責局限于對科研項目、經費及成果的管理工作，轉發上級通知及收集材料上交等常規工作，基本上沒能力對科研人員申報的項目和成果材料進行指導。其工作很被動，沒有預見性，來問題解決問題，管理不規范，沒有制度可依。同時，因民辦高校政策導向及經費有限，很難制定出全方位的能夠吸引科研人員，特別是穩定從事科學研究隊伍的科研政策。

民辦高校缺乏科研隊伍建設機制、科研激勵機制、科研競爭機制等，這些機制上的不健全直接影響了民辦高校科研水平的提高。科研隊伍是科研工作發展的決定因素和發展動力。民辦高校教師的教學任務繁重，對教師的科研考核不重視甚至沒有科研考核，從而導致教師形成懶散的科學研究氛圍，沒有壓力，教師也就應付式地做一些容易立項的低級別科研項目，發表一些沒含金量的論文。從而導致民辦高校大部分教師對科研工作的觀念淡薄，科研動力不足，很難調動教師或團隊力量搞科研;同時，獎懲制度和約束制度不到位，導致學校越發展，科學研究水平不足的問題越凸顯。

二、民辦高校科研工作對策研究

（一）明確科研定位，發展科學研究

作為本科高校，主要工作就是兩個方面：教學和科研，教學與科研是相輔相成的，缺一不可。科研可以提高教師的教學水平，教師做科研，可以帶動學生進行科學研究，引導學生思考與動手能力，科研是提高教學質量的關鍵，是推動專業建設和學科建設的關鍵，必須把科研至少提高到與教學同等重要的地位。科研立校、科研興校是民辦高校實現內涵式發展的一條重要渠道，學校的科研水平提高了，在業內才有知名度，才能吸引更好的學生、更多的學生報讀本學校。

（二）加大科研經費投入，規范經費管理

科學研究是高投入、收益慢的辛苦研究，僅憑個人的財力投入是很難做深入的研究，所以科學研究離不開學校經費的支持。同時，加強經費管理，切實保障科學研究的基本經費支出需求。

設立校級科學基金項目，限制申報年齡不得超過40歲，為青年教師進行項目申報提供條件與保障。指導資助的教師進行經費支出預算，要求項目支出要有專家咨詢費，邀請專家對本項目研究進行更深一層次的指導;要求青年教師能加一些研討會與學術會議，提升自己的學術水平與撰寫項目能力。

投入經費組建校級科研團隊，利用團隊帶頭人的科研能力帶動青年教師，形成團隊合作，促進青年教師科研能力的提升，從而以團隊的力量去申報高級別的科研項目。

對于申報高級別項目而沒得立項的教師，給予他們項目立項為校級培育項目，給予一定經費的支持，讓他們把項目的前期基礎打好，請專家對項目進行修改，參加高級別的學術會議，提升自己科學研究能力，才能突破省部級或國家級科研項目立項。