新時代“三位一體”青少年德育新機制研究

劉開勝

摘 要：進入新時代，習近平總書記非常重視立德樹人在教育中的地位和作用，青少年德育工作在培育時代新人的光榮使命中占有重要地位。本文從分析家庭德育、學校德育及社會德育中存在的問題入手，提出通過合理的設計，做到學校、家庭、社會在德育中相互彌補，協調統一，建立學校優先發力，家長密切配合，實現家校共建、社會輔助的新時代“三位一體”青少年德育新機制，以期共同完成青少年德育任務。

關鍵詞：三位一體;青少年;德育機制

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2021）04 — 0024 — 03

黨的十八大以來，習近平總書記多次強調教育的根本任務是立德樹人，培養能夠勇擔民族復興大任的時代青年，廣大教育工作者必須旗幟鮮明的落實青少年德育工作。青少年時期是個人三觀形成的重要時期，青少年德育工作尤為重要。發揮家庭、學校、社會三方聯動作用，構建三位一體的與高效德育培養新機制是十分必要的。

一、新時代青少年德育工作現狀分析

我國歷來重視青少年思想教育，特別是改革開改以來，青少年德育工作進學校、進課堂、進生活，教育體系與內容不斷完備，取得了較好的成績。但隨著經濟社會發展，學生個體成長需求更加個性化，“互聯網+德育”載體更加豐富，德育工作出現了更多的新情況、新問題。

（一）家庭德育現存的問題

父母的價值觀念、父母的教育方式都會在青少年未來人格形成中體現出來。家長對孩子的人格塑造與習慣養成，在青少年成長中起著潛移默化的影響。一個優秀的學生往往是有很好的家教，家長往往具有良好的教育背景、堅韌的毅力、樂觀的心態、積極的人生觀。當前家庭德育的主要問題有：

一是德育意識不強，青少年隨著成長，學習壓力的增大，家長和學生主要的關注點都集中在成績上。并沒有意識到孩子全面發展的前提是立德。對孩子品德關注不夠，只要成績好，其他都不重要，形成一俊遮百丑的局面。

二是家庭成員自身的道德修養不夠，家庭內部不夠穩定和諧。部分家長的道德修養水平不高價值觀扭曲，自身不積極努力，怨天尤人仇恨社會等情況對孩子形成負面的引導。一部分家庭內部不和諧，孩子在家庭得不到關愛，對家庭厭煩，對父母的說教反感。

三是德育方法的缺乏，對于大部分家長而言，更多的在于說教。孩子進入高中后，逐漸由對家長的依附成長為獨立性格的個體，對家長的反復說教往往不愿意接受，可能產生反感的情緒，甚至引發家庭矛盾，與父母冷戰。四是父母溺愛方式導致家庭德育無力，對本該孩子承擔的任務由家長代為承擔，對孩子本應學習的成長內容父母包辦，對孩子溺愛大于教育，以為是保護了孩子，但是卻剝奪了孩子的實踐機會，錯過了經歷風雨，獨立成長的機會。長期如此形成了孩子依賴、自私、索取的習慣。五是家庭有時存在推卸德育工作責任，心理上過分依賴學校教育的問題，部分家長認為把孩子送到學校，教育孩子只是學校的事情，把孩子教育成長的責任都推給學校，也有一部分家長雖然知道家長該承擔其部分德育任務但是由于與孩子溝通不暢，以此為由轉而推給學校。

（二）學校德育存在的問題

對于青少年來說，在學校度過成長的大部分時間，學校毋庸置疑是學生教育成長的主陣地，當前，學校的德育工作面臨的問題：

一是教師對青少年德育的重視不足，全員育人的理念沒能落實，作用也沒能充分發揮。每一位教師，無論教授哪個學科，都承擔著德育任務，教師是青少年德育工作的實施者，而一部分老師的德育意識不夠，認為教好自己的科目，德育是班主任的工作。

二是對成績的重視遠大于德育的重視，學校重視教學業績、追求學生升學率，為了提高教學成績，將大部分時間都用于上課。對應地，學生將絕大多數時間都用于刷題，學生的德育時間嚴重被擠占，德育課程被其他高考課程替換。

三是德育課程不夠系統規范，學校的教學目標圍繞著智育教學展開，德育課程往往只停留在班會層面。通過活動育人的部分社團工作盡管有一定程度的開設但是存在隨機性很大，不規范不系統的情況。

四是德育理論課程與實踐課程的整合不夠。在高中階段，學生學業壓力巨大，學生學習、休息時間非常緊張的情況下，如何將德育理論課程與實踐課程有效整合，通過多種渠道實現德育的整合研究不夠。

（三）社會德育存在的問題

人的基本屬性是社會性，每個人的成長都必然受到社會的影響，對青少年來說尤為明顯。社會的發展與變革對每一個人都有不可回避的影響，青年時代的學生既享受著社會發放的教育紅利，也會受到不良因素的影響。例如學會吸煙、酗酒、暴力等情況。另外一些社會資源的不恰當使用，和監管力度不夠。例如學生在讀書期間沉迷網絡、上課期間逃課去網吧并未得到拒絕進入，進入一些成人的高消費場所消費等。

二、新時代“三位一體”青少年德育新機制的構建思路

在“應試”教育背景下，能考入理想大學，往往就意味著孩子未來的人生發展中占得了先機，所以是家長最為重視的階段，家長的心里期待也往往形成了一種社會認知和社會期待。學校為了迎合這種心理，往往把首要培養目標定為教會學生在考試中勝出的技能。盡管一再禁止炒作高考成績，高考狀元等，仍舊不能改變現狀。學校德育工作旨在提升基本道德素養，其目的是為學生營造更好的學習環境，優化學習的效率，提升學習成績。學校工作的局限在于“階段性”，一切為讓高中三年展開。相比較而言，家庭方面對孩子終生的成長和謀劃傾注更多的心血，德育更加傾向于培養學生終生的素質，目的是提高學生在社會中的競爭力。從社會德育方面，如果落實得好，會促進社會穩定，減少不利于發展的不安定因素，避免學生涉入到一些超乎校園范圍的嚴重的違法甚至犯罪事件，從目的維護社會治安穩定是降低社會犯罪率。以上分析來看，學校、家庭和社會對青少年德育的目的雖然有著內容與方式的不同，但卻相互不矛盾。通過合理的設計，做到學校、家庭、社會在德育中相互彌補，統一協調是可能的。

（一）充分發揮學校德育的主體作用

學校的主要德育工作首先要提高教師德育意識。所有老師都是育人主體，所有課堂都是德育陣地，德育不僅僅是班主任的工作。所有科任老師一方面加強日常的管理和積極的德育引領，更重要的是要將德育工作與教學工作結合起來，在日常教學工作中落實德育任務。其次是豐富青少年德育課程體系，高效利用班團會，貫徹德育目標。第三是設計系列主題活動，將德育課程系統化，通過設計各種主題活動的形式，將德育融入到學生的活動中，學生在實踐中感受、實踐教育。第四是成立學生社團，通過社團活動，加強學生的組織溝通能力，統籌協調能力和個人的才能展示，使他們在活動中不斷成長。第五是落實青少年成長綜合評價機制。在高考評價與錄取多元考察的背景下，逐步落實學生綜合素質評價體系建設，對全體學生的綜合素質評價工作進行全程數字化記錄，將學生的日常行為和習慣養成過程形成電子及記錄。

（二）充分發揮家庭德育的基礎作用

要想實現青少年德育成長目標，不能忽視家庭德育在青少年德育工作中的基礎作用，家長要緊密配合學校德育工作。學校可以指導家長建立家長委員會，共同商討孩子德育問題，建立起學校與家長有效溝通的橋梁。家長要在德育中與學校教育保持同向同行，學校也要積極主動尋求家庭與社會的配合，同時，學校應該把指導培訓家長教育方式與內容作為工作之一認真落實。

（三）充分發揮社會德育的平臺功能

要利用好社會大舞臺，開展青少年德育工作，積極組織學生參加社區活動、寒暑假社會實踐活動。社會可以協同學校做一些公益性質的活動，如普法講座、社會消防安全演習、愛國主義教育等。相關部門應嚴格執法，加強監督與管理力度，防止青少年進入禁止出進入的場所，如網吧等。

學校是落實立德樹人根本任務的主陣地，家庭是孩子成長的第一課堂，社會是立德樹人的軟環境，實現三方聯動、相互配合，才能發揮出最大的合力。學校優先發力，家長密切配合，實現家校共建，社會輔助的德育機制。

三、新時代“三位一體”青少年德育新機制的實施途徑

（一）提升共育理念

構建新時代“三位一體”青少年德育新機制，就必須樹立學校、家庭、社會，德育理念的協同，更多的人已經認識到，社會、家庭、學校，三主體是新時代青少年教育的重要組成部分。要實現青少年德育工作的效應的最大化，就必須堅持大教育觀，共同破除在傳統青少年教育工作中重知識教育而輕德育的弊端，解決“唯分數”的傳統思維，始終把青少年德育放到教育教學工作的首位，確立“育人為本，德育為先”的育人理念，幫助青少年樹立正確的自我意識，提升自我管理的能力，達成自我實現。同時，學校、家庭、社會都應注重言傳身教。過去我們更多的強調教師人格修養對學生的影響。而家庭與社會的示范作用同樣重要。學生的德育成長，離不開家庭這個特殊環境與社會這個大環境，學校要更多的利用新媒體傳播速度快，瀏覽傳播高效的特點，向家長宣傳德育工作理念，學校德育特色活動，國家要更好的落實大德育工作理念，讓家庭、社會更好的理解學校德育目標，明確自身在青少年德育工作中的責任，更好的實現理念協同。

（二）建立共育組織

學校、班級需要建立起家長委員會，引導家長朋友參與到學生在校生活學習事務的管理中，共商共議青少年德育內容，增強家長參與德育工作的意識，家委會成員作為學校和家庭之間溝通的橋梁，既可以向老師和學校反應家長對于德育工作的意見建議，同時也能向家長傳遞德育工作理念，增進家長對德育工作的認識。同時，可以借助網絡平臺，加強家校溝通，可以線上線下多種形式，定期召開家長會，通過家長會讓家長參與到孩子德育活動的開展，介紹學校德育工作的成績，加深家長對孩子德育成長的認識和認可。同時，也可以通過發放問卷方式，全面了解家長對于家校共育有效開展的意見建議，調動家長主動性。

通過多種途徑聯系社會力量參與到學校青少年德育工作中。通過與社會各單位部門的共建活動，引導社會企事業單位成為青少年德育工作的參與者、支持者。可以定期開展主題助教活動，利用社會行業職業特長，共同制定教學計劃，如：請安全教育，預疫衛生知識學習等。同時，可以定期開展社會實踐觀摩活動，通過主題活動，讓學生在實踐生活中學習成長，調動社會力量的參與積極性。

（三）豐富共育內容

隨著社會的發展，青少年成長的需要，德育工作的內容越來越豐富，我們要抓住理想信念教育的根本，同時立足青少年全面發展，不斷豐富教育內容。

人文素質教育，就是在教授青少年知識的同時，做好文學、史學等通識文化知識的教育，通過音體美課程的學習，培養學生的情操和氣質。長期以來。由于升學壓力，使得理科類學生的人文素質基礎較差，這不但影響青少年綜合素質的提高，甚至影響到青少年人格完善。因此，人文素質教育在德育工作中的作用至關重要。需要改革德育內容體系，合理開設人文課程，如文化禮儀等課程，加強和提高青少年人文素質。

同時，德育工作還要與青少年的職業規劃、心理健康教育相融合。落實職業生涯規劃教育，可以幫助青少年正確地認識自己的未來的高校與專業選擇，幫助學生樹立正確的成長目標，幫助學生對個人成長方向做出正確選擇，從而提高德育工作的實際教育效果。

（四）拓展共育平臺

新時代，學校、家庭、社會，三者德育工作協同，不僅應是德育的新常態，也應是教育的新常態，走出學校，走進社會，實現學校、家庭、社會協同落實，對于青少年全面發展具有特殊功能與成效。

德育工作的協同，最基本的是在教育過程建立共育的平臺，最重要的是建設好社會實踐基地，也可以在德育中引入家庭社會生活情景。再有就是要注重提升社會文化環境，不斷優化社區環境，更要加大校園周邊文化環境建設，重點清理網吧、非法出版物等，清除這些對學校德育環境的影響。

學校還要建立校外德育實踐基地，強化德育實踐。構建學校與社會協同運作的青少年德育新機制，實現學校教育管理與社會教育的和諧，通過教師、家長、學生互動，讓學生在共育的良好氛圍中感受愛、表達愛、傳遞愛。

新時代，立德樹人是教育的根本任務，對于人才的培養的首要的問題就是育人以德，新時代的人才不僅僅是專業能力層面，道德層面更為重要。通過學校、家庭、社會共同努力，推進青少年品德素質全面發展，共同培育好社會主義時代新人。

〔參 考 文 獻〕

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〔2〕陶輝，吳如濤.思想政治教育的協同效應及其實踐創新〔J〕.教學與管理，2017，（33）：90-92.

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〔責任編輯：侯慶海〕