激發學生學習天文知識的興趣

鄒小斌

科學學科作為小學階段教育教學體系中重要的一門課程，承擔著推動學生基礎科學素養發展的教育意義，能夠使學生在科學學習的過程中形成對科學內容基礎的認知，并由此產生基礎的科學意識，為學生未來的社會實踐與科學活動奠定基礎。在小學科學教學實踐中開展天文知識的教育活動，能讓學生在教師的引導下進一步豐富自身基礎科學知識，能夠初步形成對天文知識的認知意識，并由此為學生未來更多地了解天文科學奠定基礎。為了進一步提高小學科學天文知識教學的有效性，教師應該首先做好學生天文知識興趣的培養工作，調動學生的學習積極性，以促成學生學習效率的提高。

一、構建媒體情境，豐富教學內容

隨著信息技術教學手段的發展，媒體資源日益豐富，已經能夠在教師的合理應用下更為快捷地滲透在課堂教學中，輔助教學內容的具象化表現。在小學階段的科學教學實踐中，教師對媒體資源的合理運用，還能在教學實踐中構建起與教學內容相適應的媒體情境。在情境框架下，教學內容往往能以更生動且直接的形式展現在學生面前，使原本抽象與陌生的天文空間立體地呈現在學生面前，讓學生能夠在直觀認知中感受到天文知識的魅力所在，進而輔助學生天文科學知識學習興趣的養成。在這一教學過程中，教師應該始終以教學內容為基礎，恰當地將媒體資源融入教學環節，以此有力地推動教學內容表現方式的創新，在優化教學模式的同時，激發學生的學習興趣。

例如在太陽與太陽系相關天文知識的教學中，教師可以利用班級中的多媒體設備向學生展示一段相關的視頻資源。視頻內容以動畫渲染的形式十分立體地將原本對于學生而言十分抽象的太陽系中的恒星與八大行星進行生動地表現，使天文知識以十分具象的形式呈現在學生的面前。這種創新的表現方式使得學生能夠快速地被其中生動表現天文內容的畫面所吸引，使其真正沉浸于媒體情境之中。這種沉浸式的直觀體驗，能使學生更加直觀地感受到天文科學教學內容中的魅力，促使其更深入地發現教學內容的趣味性，進而真正激發起對天文知識內容的學習興趣。

二、組織競賽活動，激發天文學習熱情

在教學實踐中一成不變的教學模式往往會使課堂教學變得十分機械，導致學生難以在枯燥的學習模式下發現學習的樂趣，并進一步喪失學習興趣。因此，在小學科學的天文知識教學環節中，教師還應通過適當組織學生開展實踐活動的形式，利用與教學內容相適應的實踐活動活躍課堂氛圍，并使課堂教學模式更加多元化。在這一過程中，教師可以運用組織競賽活動的方式，讓學生在知識競賽的形式下激發出良性的競爭心理，并由此實現對天文學習熱情的激發，帶動學生天文學習興趣的養成。

教師在教學中可以適當地拓展天文教學資源并組織學生開展課堂上的天文知識競賽。在競賽前，教師應提前將競賽活動的開展方式通知全班學生，以此使學生能夠擁有充足的時間進行準備。在這一準備過程中，學生能充分地激發起參賽熱情，在良性競爭心理的作用下，更加積極地投入競賽知識的儲備環節。在其后的競賽過程中，在競賽機制的作用下學生則會為了得到個人分數或是集體的分數而更加積極地開動腦筋，利用自身的天文知識儲備，解答教師所提出的問題。這一過程中，學生能夠切實經歷思考天文知識、應用天文知識的過程，在進一步深化對天文教育內容理解的同時，更深刻地體驗到天文知識學習的趣味性，從而形成濃厚的學習興趣。

三、組織模擬實踐，感知天文知識

在教學實踐中，為了使學生能更好地理解天文知識，教師還可以組織學生對教學內容進行模擬實踐，引導學生能夠在教學具體內容的框架下建立起互動的關系，從而加深對教學內容的理解。這種模擬的方式還能使學生在互動中進一步發現天文知識學習過程的趣味性，以此培養學生學習天文知識的興趣。

例如，在地球的公轉與自轉知識的教學活動中，為了使學生更加明確這一天文概念，教師可以組織學生以小組互動的方式開展知識模擬實踐輔助學生的課堂學習理解活動。在這一節課程中，教師應首先引導學生進行了兩人小組的劃分，并要求學生相互接替，分別扮演地球與太陽，在小組中進行地球公轉與自轉的模擬實踐。在實踐過程中，小組中的學生能夠建立起彼此之間的互動關系，在實踐的環節與溝通中，真正營造班級學習活動的愉快氛圍。通過在實踐環節中的直接體驗及客觀環境營造，學生能在對教學內容的模擬實踐中更加直觀地體驗到教學內容與天文知識學習過程的趣味性，由此強化學生在課程中的體驗，并真正激發起學生天文知識學習興趣，促進學生在未來的學習中更加積極地投入學習過程，為其學習效率的提高奠定主觀基礎。

為在小學科學教學實踐中培養學生的天文知識學習興趣，教師應始終圍繞學生的實際學習需求做好相應的教學工作，以此使學生真正地在主觀意識的驅動下積極地投入學習活動，進而促成其學習效率的提高，切實提高其基礎科學綜合素養。