簡析學(xué)生動手能力的培養(yǎng)

俞和靜

傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教育，存在重理論、輕實踐的問題。時代的不斷發(fā)展使素質(zhì)教育得以普及，時代的變化也對小學(xué)科學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。小學(xué)科學(xué)教學(xué)要在幫助學(xué)生了解科學(xué)文化知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

一、科學(xué)課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動手能力的意義

小學(xué)科學(xué)作為小學(xué)教育中的一門重要學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力方面具有重要作用。傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)往往只是引導(dǎo)學(xué)生對課本進(jìn)行閱讀了解，而忽視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，其雖然也能拓展學(xué)生的視野，卻不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

隨著教育改革的深入，小學(xué)科學(xué)教育理念也從傳統(tǒng)的“重理論、輕實踐”轉(zhuǎn)到理論實踐相統(tǒng)一上來。培養(yǎng)小學(xué)生的動手能力，能夠提高其科學(xué)文化素養(yǎng)和實踐能力。小學(xué)科學(xué)課程中的許多知識對小學(xué)生而言很抽象，而通過實踐，他們也可以對科學(xué)文化知識進(jìn)行更深入的了解。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并提升其綜合素質(zhì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生動手能力的原則

（一）實踐性原則

小學(xué)生生活閱歷不足，小學(xué)科學(xué)教師在進(jìn)行實踐教學(xué)時，可以引導(dǎo)他們結(jié)合生活實際展開學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對生活中出現(xiàn)的問題從科學(xué)的角度去理解去解決。這樣，能夠充分深化學(xué)生的科學(xué)意識，使學(xué)生意識到科學(xué)在生活中發(fā)揮的重要作用。

（二）開放性原則

開放性原則是指思維上的開放和環(huán)境上的開放。思維開放是說教師在教學(xué)過程中要對小學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力不斷地進(jìn)行開拓，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣愛好。以蘇教版教材一年級下冊《玩泥巴》這一課為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作泥塑玩具，從而激發(fā)其創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

環(huán)境開放是指教師不能將教學(xué)環(huán)境局限于有限的地點(diǎn)，要鼓勵學(xué)生在課余時間多多走進(jìn)自然中，積極參加各種實踐活動，以科學(xué)的角度認(rèn)識世界、了解世界，促使學(xué)生對科學(xué)在生活中的實踐意義進(jìn)一步有所了解。

（三）動態(tài)性原則

教師在教學(xué)中要與時俱進(jìn)，除了對傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行積極轉(zhuǎn)變外，也要對教學(xué)方式進(jìn)行改良。在信息化飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會，將教學(xué)工作同信息技術(shù)動態(tài)地聯(lián)系起來，有利于教學(xué)效率的提高。比如在《水是什么樣的》這一課中，教師可以通過多媒體設(shè)備對“水”在自然界（包括雨、雪等天氣）、在生活中的不同運(yùn)用進(jìn)行展示，促進(jìn)學(xué)生對“水”的認(rèn)識。

在對學(xué)生的教育方面，也要遵循動態(tài)性原則，時刻關(guān)注學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)進(jìn)度等方面的變化，并據(jù)此及時地調(diào)整教學(xué)計劃。

三、在科學(xué)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

（一）引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動

小學(xué)生活潑好動、好奇心強(qiáng)且體質(zhì)發(fā)育不完全，所以教師在開展實踐教學(xué)前尤其要注意衛(wèi)生條件、安全條件兩個方面。比如在《鹽和糖去哪了》這一課中，教師除了要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗外，還要避免學(xué)生直接攝入糖和鹽，因為這可能不利于學(xué)生的健康。

此外，在實踐課開展之前，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，與學(xué)生進(jìn)行溝通，引導(dǎo)學(xué)生之間對實驗中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行交流。這樣能夠避免實驗中發(fā)生問題，還能引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行合作，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。

（二）教學(xué)與實踐充分結(jié)合

要想培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，就要激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的愛好和重視。小學(xué)生正處在三觀尚未建立的階段，教師對其人格的培養(yǎng)有至關(guān)重要的作用。面對立德樹人的根本任務(wù)，教師要積極做出改變。在科學(xué)教學(xué)中，除了要教授學(xué)生科學(xué)知識外，如何在實踐教學(xué)中巧妙地滲入德育思想教育，進(jìn)而影響小學(xué)生的思想道德品質(zhì)，也至關(guān)重要。

教師可以通過在進(jìn)行實驗教學(xué)時穿插介紹科學(xué)領(lǐng)域的名人事例對學(xué)生進(jìn)行教育。比如在《小小科學(xué)家》這一課中，可以引導(dǎo)學(xué)生對我國愛國科學(xué)家如錢學(xué)森等人的事例進(jìn)行了解，這樣既能夠引起小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，認(rèn)識到科學(xué)的重要性，也有利于其愛國主義情懷的培養(yǎng)。

（三）挖掘生活與科學(xué)的聯(lián)系

小學(xué)科學(xué)教育中最重要的一點(diǎn)，就是要教育學(xué)生如何用科學(xué)的眼光看待世界。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)與生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，積極鼓勵學(xué)生觀察與探索生活，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛和科學(xué)探究的熱情。

比如在《多姿多彩的植物》這一課中，教師可以預(yù)先引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)一些小型植物如仙人掌、福娘、筒葉花月等多肉植物。這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，還能使其產(chǎn)生對生命的思考、對生命形式的認(rèn)識。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的眼光從植物的組織結(jié)構(gòu)、培育植物所需的條件等方面進(jìn)行認(rèn)識，還能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。

（四）提高學(xué)生獨(dú)立動手能力

培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，要求教師不是單純地進(jìn)行示范然后“手把手”地進(jìn)行教導(dǎo)，而是要讓學(xué)生更多地獨(dú)立參與實踐，以此培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和科學(xué)精神。比如在《玩轉(zhuǎn)小水輪》這一課中，教師如果將制作水輪的每個步驟都仔細(xì)地展示給學(xué)生，這樣的教學(xué)就少有意義，而讓學(xué)生獨(dú)立思考制作，則能夠使學(xué)生充分領(lǐng)悟水輪的制作原理，并有效增強(qiáng)其動手能力。

通過小學(xué)科學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，是教育改革全面深化的必然要求。小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，積極培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的愛好，促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、自己動手的良好習(xí)慣，全方位地提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。