激發學習興趣 強化主體體驗

蘇運玲

隨著社會的不斷發展，當前教育越來越重視課堂教學的整體效果。小學科學在培養學生科學素養并形成正確科學態度和價值觀方面具有重要作用。為了讓學生能夠扎實掌握知識，將學生引入對知識的自主性學習與探究中，教師應注重課堂教學有效性，使學生在短暫的課堂學習環境中取得成功，有效掌握基礎知識與基本技能。本文從創設情境，激發學習興趣;動手操作，強化主體體驗;精設習題，鞏固學習成果三方面，對如何提高小學科學教學有效性展開探討。

提高課堂教學有效性需要考慮多方面因素，如教學能否滿足學生的認知規律，能否高效利用教學資源，能否為學生提供自主學習機會并取得相關成果，等等。基于此，教師既要關注對小學科學內容的研究，還應結合基本學情創新教學方法和教學模式，借此以滿足學生的基本學習需求。只有實現二者的雙向結合與發展，才能在提高課堂教學實效性的同時促進教學質量的提升。

一、創設情境，激發學生學習興趣

創設情境是當前教育中常用的一種方式，它不僅能夠激發學生的學習興趣，還能促使學生在特定氛圍中產生主動探索的欲望，對于學生實時展開新知識的學習具有重要作用。為了發揮情境的作用，使其滿足教學目標需求和基本的學習需求，教師要提前明確情境創設的方向，并選好創設情境時所需的材料，從而為正式教學奠定堅實基礎。在一定的情境氛圍中，學生能夠更具積極性地參與對新知識的探索，這對提高教學實效性將產生積極的促進作用。

以《我們是怎樣聽到聲音的》教學為例。為了在激發學生學習興趣的前提下提高教學時效性，我非常重視教學情境的創設。我在上課后先讓學生聽一段音樂并思考一個問題：我們是如何聽到聲音的？從而將學生引入對聲音進行探索的情境氛圍中。其間，在大家指出能夠聽到聲音是因為有耳朵之后，我先讓學生觀察一下周圍同學的耳朵，之后向學生展示了耳朵的構造剖面圖，使之了解各部分名稱，從而對其結構與功能有了一個初步的了解。之后，為進一步讓學生對“聽到聲音的過程”有一個真實的體驗，我借助大小、遠近不同的聲音讓學生感受，并演示了鼓膜振動的實驗，從而使學生在情境中完成了基礎知識與技能學習，在既定的時間內掌握了該課重難點知識。

二、動手操作，強化學生主體體驗

小學科學教材中所涉及的很多內容都需要學生自己去感受、去體驗，而動手操作能夠為學生提供深入課程內容的機會，并從中獲得更加具體、實際的知識，這對于學生實時掌握課程知識具有重要作用。動手操作能夠將理論知識化為具體，能夠讓學生在親身體驗中對其有一個更為全面的認知。所以在小學科學教學中，教師要為學生提供動手操作的機會，鼓勵學生在動手操作中分析和總結科學知識，以有效提高教學實效性。

以《制作鐘擺》的教學為例。考慮到學生已經學習了諸多計量時間的知識，且對擺鐘有了一定的了解，所以我在上課后將學生進行分組，并提出了動手制作鐘擺的任務，有效提高了學生的參與積極性。分好小組后，我向各小組分發了相關材料如鐵架臺、棉線、木條、金屬片等，同時帶學生回憶先前所學知識，使學生對這些材料的用途有了一個清晰的認識。在做好充分準備后，我讓學生以小組為單位動手制作鐘擺，并根據學生的制作情況做了適當引導。一段時間過后，我邀請成功的小組展示鐘擺，并向大家分享制作鐘擺的過程以及制作過程中所遇到的問題，從而使學生在動手操作中對科學產生了濃厚興趣，這不僅有效提高了教學實效性，還培養了學生的科學素養。

三、精設習題，鞏固學生學習成果

適當的訓練不僅能夠加強學生的記憶力，發展學生思維，還能夠在很大程度上起到鞏固學習成果的作用。所以，為了能夠借助習題強化學生對知識的掌握深度，并實現新舊知識融合，教師應精心設計習題，并明確習題完成的時間，以確保學生能夠在針對性訓練中對課程知識有更為深刻的理解和掌握。學生的學習能力存在一定差異性，所以教師在設計習題時應使其更具層次性，以滿足不同學生的需求，進而達到提高教學實效性的目的。

以《動物的一生》教學為例。通過先前知識的學習，學生已了解蠶的一生經歷卵、幼蟲、蛹和成蟲四個階段，而該課教學重點是帶學生探索其他動物的一生。所以，在教學初期帶學生回憶先前所學知識時，我便安排了一些習題讓大家回答，從而有效喚起了學生對已有知識的記憶。在這一基礎上，我以雞和狗為例，讓學生結合實際和自己的認識，猜一猜不同動物在繁殖后代以及身體形態變化方面的差異，從而為學生提供了充分的自主探索機會。在邀請學生進行分享的同時，我對大家的探索成果做及時反饋和補充，從而使學生認識到動物的一生都要經歷出生、成長、繁殖、死亡的生命歷程。在最后階段，我將提前準備好的習題分發給大家，從而使學生在訓練中對該課所學知識有了更深入的理解和掌握。

總之，小學科學教學對于學生的健康成長有著不可忽視的影響力。為了提高課堂教學實效性，教師應使教學更具針對性，同時還要關注學生對知識的把握程度，以確保學生能夠真正將知識化為己用。