以多元化手段解決教學存在的問題

隆晴

科學教育是小學教育體系中十分重要的部分，其不僅可以培養學生的自主思考能力，還能提高學生的科學創新能力，幫助學生樹立正確的科學價值觀念。因此，小學科學教師要對科學教學高度重視。

隨著教育改革的深入，小學教育對科學教學越來越重視和關注。本文從科學課教學存在的問題入手，結合實際教學情況，就其解決辦法進行探討。

一、科學課教學存在的問題

（一） 應用多媒體教學過程中存在的問題

在信息技術不斷發展的情況下，很多教師都會在教學實踐中使用多媒體技術手段，以豐富教學內容和教學形式，強化教學趣味性，促使教學更具生動性，提升學生的學習注意力。但是，在使用時也存在一定的弊端。比如，教師為了活躍課堂氛圍或達到一定的教學目的，過度使用多媒體，導致學生注意力大多被多媒體的形式吸引，而忽視了教學內容的學習，使其探究問題的能力受到影響。因此，教師在運用這一教學輔助工具時，要注意尺度，多為學生創建一些手動的實踐活動，讓其通過自主學習獲得知識，進而提升學習興趣和創新能力。

（二） 課堂提問環節存在的問題

在小學科學教學中，教師往往會以提問的方式進行課堂知識教學的引導，將問題作為課堂導入，吸引學生注意力，提升學生的課堂參與度。但就目前教學分析來看，雖然教師意識到提問的重要性，但在問題的設計上卻存在一定弊端。首先是沒有充分地將教學內容和知識核心體現出來，使得學生舉一反三的能力受到一定限制;其次是所提問題過于簡單或者過于深奧，學生要么可以直接給出答案，要么不在理解范圍之內，這些因素都導致學生出現消極學習態度。

二、解決辦法初探

（一）提高對科學教育的重視程度

在小學科學教學中，教師要想保障課堂教學質量，最關鍵的就是要轉變教學觀念，對科學學科教學予以重視，認識到科學教學對學生動手能力和思維能力的提升作用。首先，學校應合理地安排課程，在科學課程設置上要體現和主課同等地位，并且不斷對教學資源和教師隊伍進行完善、優化。其次，在教學資源配置上要重視對教材的選擇，設置合理的教學計劃和教學內容，體現教學的趣味性和全面性。在教學課時上也要有一定的保證，避免科學課程被其他文化課程占用。最后，在教學師資力量方面，學校要盡量選擇具有專業能力、實踐能力和教學經驗的教師擔任教學任務，對教學器材的購置和配備給予支撐，為科學教學提供良好的物質資源保障基礎。

（二）改變科學教學模式

小學科學教師要對教學模式進行全面革新，轉變自身在課堂教學中的地位和角色，改善傳統的教學模式，不再將自身作為教學的主導者，而是以引導者和引領者的角色對學生進行教學。重視學生的教學主體地位，讓學生做課堂和知識的主人。在教學實踐中，盡量減少對學生學習的干涉，鼓勵其構建自主化的學習模式和知識體系;在制定教學計劃和教學策略時，要從學生的角度出發，結合實際情況和教學綱要，根據學生的興趣特點，創建合理、科學化的教學方案，努力為學生營造一個自由、民主、開放、愉悅的課堂教學環境，強化教師和學生之間的互動交流，提升教學效果。

（三）合理應用多媒體

在科學教學中，教師要對多媒體的教學手段合理運用，對學生有全面的考量，結合學生的個性化教學需要，從以下角度思考問題：首先是教學的目的。例如：教師在講解《電路》內容時，可以將其中的知識概念或較抽象的知識以多媒體視頻或者圖片的方式展示，加上教師的板書講解，在對學生產生視覺刺激的同時，加深學生對相關知識的認知和印象，幫助學生達到掌握知識的目的。其次是教學內容。小學生的思維發展還不完善，很多時候無法獨立完成對知識的理解，這時教師可以借助直觀性較強的多媒體展開教學活動，建立學生和知識之間的聯系。最后是教學實施對象。教師在運用多媒體時，要考慮到學生的差異性和綜合性知識接受程度，有選擇性地插入多媒體技術，體現教學的針對性和實效性。

（四）提高課堂教學提問質量

在小學科學教學中，教師要注重與學生的交流和互動，適當地對學生進行教學提問，結合學生的學習特點和教學內容提出教學問題，這不僅能激發學生的學習積極性和探索知識的欲望，還能活躍課堂氛圍，使學生在自主的環境中學習。學生通過對問題答案的探索，實現對知識的鞏固和運用，進而提升學習信心，有助于他們完成知識點連接的認知過程。

三、結語

總而言之，小學科學教育是眾多課程學習中比較基礎性的學科。不管是教師還是學生，都要對該科目的教學和學習引起重視。教師要采取多元化的教學手段，針對具體的教學問題，制定有針對性的教學舉措，推動小學科學教學質量的提升。