將教學的起點和落腳點放在學生身上

吳亮

在小學科學教學中積極推行素質教育，已經成為教育工作者的共識。因此，科學教師在教學中，要關注學生的差異、興趣偏好等，有效地開展教學活動，以讓學生真正地愛上科學學科，自主融入科學樂園。

如何更好地落實素質教育，彰顯學生在課堂中的主體地位，已經成為當前小學科學教師思考的關鍵性問題，而樹立以生為本的教育理念，無疑為教師進行課改找到了努力方向，打破了原有的科學教學僵局。但是，在實際講解科學知識時，部分教師對學生不夠了解、在課堂中無法真正體現以生為本。因此，作為小學科學教師，應針對現存的問題加以改進，以提升科學課程教學實效。

一、以生為本，關注學生的個體差異

不同學生的家庭生活背景不同，其成長經歷也存在差異，但是，受傳統“一刀切”教育理念的影響，以往教師在小學科學課堂中講解基礎知識，常常為學生設定統一的教學目標和教學任務，使得課堂教學效果低下。而在“以生為本”的教育理念下講解科學知識，教師應當基于學生學習能力和科學知識儲備量的不同，有針對性地設定差異化的教學任務，從而滿足不同學生的不同需求，使其個性化得到發展，提升學生認知科學知識與技能的效果。

例如，在教學《空氣的性質》時，教師就可以基于對學生的了解設定差異化的教學任務。具體而言，首先，教師要對學生的情況進行分析，弄清學生在學習能力、科學基礎知識儲備量等方面的差異。其次，根據學生的分層，為其設定具有針對性的教學活動安排，如對科學綜合素養較弱的學生，讓其鞏固空氣性質等基礎知識，而對科學綜合素養較強的學生，設定一些拓展性的活動，讓其進一步提升對“空氣的性質”等知識的認知，強化實踐應用能力。

顯而易見，教師關注學生之間的差異，設定滿足不同學生認知需求的教育活動，能夠有效彰顯以生為本的教育理念，促進學生個性發展，從而逐步提升科學課程教學實效。

二、以生為本，關注學生情感體驗

新一輪課程改革標準指出，教師應當關注學生在課堂中的情感體驗，盡可能地讓學生以積極的情緒完成對基礎知識的建構。因此，教師在向學生教授科學知識時，也不能將“提升課堂教學的質量”作為教學的唯一目的，而應當結合學生的興趣偏好，設定趣味性的教學活動，調動學生認知科學知識的興致，從而讓其產生進行科學知識探索的主觀意愿，以提升科學知識的講解效果。

比如，在《不同的聲音》教學中，教師就可以通過實踐活動的創建，豐富課堂教學結構，調動學生的認知興趣。在課堂中，教師先對不同的材料進行敲打，讓學生對聲音的不同有一個初步的感知。隨后，教師按照學生操作能力的不同，安排實踐活動小組人員，并向學生布置“做水琴”的實踐任務，讓其結合自身對不同聲音的感知，使用不同的材料完成水琴的制作。之后，教師再讓學生將小組制作的水琴進行展示，講解制作流程，促使學生在掌握課堂主導權和話語權中，提升學習興趣。

從上述案例中可以看出，在小學科學課堂中，教師設定實踐性質的活動，能夠有效強化學生的課堂參與性，增加學生的趣味體驗，讓學生以實踐操作的方式完成對科學知識的建構，提升教學質量。

三、以生為本，關注學生的自主學習

教育評價是教師開展科學知識講解的重要環節，也是輔助學生成長和發展的重要途徑。在教育評價環節中，教師能夠幫助學生進行問題的改進，促使學生不斷地完善自我。所以，在以生為本的教育理念指導下，教師更應重視評價環節的開展，創建學生成長檔案，不斷記錄學生的成長和改變過程，從而積極地發現學生在學習科學知識中存在的各種問題，以便為學生指引改進方向。

以《摩擦力的秘密》的教學為例，教師可以通過評價環節的細化，促進學生從評價中汲取養分。在實際講解本節課的內容后，教師根據學生的課堂積極性、學生與同伴相互合作的質量以及學生認知本節課科學知識的效果等，制定評價表格。隨后，教師創建自評、師評、互評的多元評價方式，讓學生通過多方評價，認識到自己在本節課中的學習狀態。之后，教師結合評價中的內容，給出改進建議，促使學生能夠明確改進方向，為之后更好地參與其他科學知識的學習活動奠基。最后，教師將學生的評價表格進行收錄，形成學生檔案，以便觀察學生的成長情況。

不難看出，在小學科學教學中，教師重視評價環節的開展，能夠有效地關注學生的自主學習過程，使他們在探索中內化知識與技能，產生向上的動力，不斷積累科學經驗。同時，教師應及時針對學生存在的問題，提出恰當的指導性意見，使之逐步提升對科學知識的認知質量，不斷提高科學素養。

四、以生為本，合理設置課外活動

小學科學課程強調“課程的開放性”，因此，科學課程決定了學生的課堂不僅僅在課內，還應該延伸到課外，積極開展第二課堂，幫助學生探索科學道理，滿足學生的求知需求。

比如在“黃豆芽與綠豆芽”實驗中，發芽不是一天兩天能完成的。學生通過長時間的觀察發現黃豆芽的芽莖較粗，綠豆芽的芽莖較纖細，還發現了芽片顏色與厚度也是有區別的，并用記錄本記錄下自己的發現。通過“發芽”實驗，學生對植物的生長有了更深的了解，培養了細致觀察與做事嚴謹的好習慣。以生為本，合理設置課外科學活動，使學生科學探索的興趣更積極，更持久。

總而言之，小學科學教師要想積極貫徹以生為本的理念，在課堂教學中將一切工作的起點和落腳點放在學生身上，就應對學生進行深入了解，根據學生的實況有效地安排教學活動，在滿足學生個性化需要中，實現高品質科學課堂建構。