翻轉(zhuǎn)課堂理念分析

胡晴晴

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)科學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)為主。科學(xué)學(xué)科是一門探究型學(xué)科，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與學(xué)習(xí)方式都是進(jìn)行探究。開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)為學(xué)生提供了探究科學(xué)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谔骄窟^程中感受到科學(xué)學(xué)習(xí)帶來的樂趣，收獲科學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)探究能力。基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)模式是一種新型的小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式，能為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。本文主要闡述基于翻轉(zhuǎn)課堂理念教學(xué)模式下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略。

翻轉(zhuǎn)課堂理念下的教學(xué)模式已在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂中嶄露頭角。以學(xué)生為教學(xué)主線的教學(xué)理念，不僅可促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的自主開創(chuàng)能力與科學(xué)實(shí)踐能力，也能提高教師的教學(xué)質(zhì)量與水平，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念概述

翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課堂模式的顛覆，其主要依托現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的課堂角色互換。即將過去教學(xué)課堂的主導(dǎo)者由老師變?yōu)閷W(xué)生，學(xué)生通過視頻等方式進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，把以往教師預(yù)留的家庭作業(yè)放在課堂上完成，讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題并與同伴進(jìn)行交流探討。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中鍛煉解決問題的能力以及積累解決方法，增強(qiáng)自信心。

具體到小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師需抓住翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)核心，利用視頻激發(fā)學(xué)生思考，讓其在課堂交流討論中強(qiáng)化對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。通過課堂討論與學(xué)習(xí)探究，可以更好地內(nèi)化學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，提升其學(xué)習(xí)效率，讓其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，分清主次，明白視頻只是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的輔助手段，從而合理地支配課堂時(shí)間，把更多的時(shí)間用來自主學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主線，教師通過與學(xué)生的互動(dòng)，了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度，有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，做到因材施教。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂注重的是課前預(yù)習(xí)與課中學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，充分發(fā)揮這一教學(xué)理念的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對(duì)教師也是一種挑戰(zhàn)，它對(duì)教師的教學(xué)水平、教學(xué)觀念以及專業(yè)能力都有更高的要求。所以，基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的小學(xué)科學(xué)教師要迎合時(shí)代發(fā)展，接受新思想，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力及效率。

二、科學(xué)課教學(xué)滲透翻轉(zhuǎn)課堂理念

（一）更新教學(xué)理念

基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重應(yīng)用新教學(xué)理念，契合學(xué)生發(fā)展需求。翻轉(zhuǎn)教學(xué)理念為小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供了新思路。教師樹立新教學(xué)理念，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)作為教學(xué)輔助手段，可促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將學(xué)生與教師的角色進(jìn)行互換，讓學(xué)生成為課堂主人，開展體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)。要讓學(xué)生在課堂中自主進(jìn)行課程實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題、分析探究問題并且主動(dòng)解決問題，為學(xué)生提供自我展示的平臺(tái)，增強(qiáng)其自信心與榮譽(yù)感。

當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，教學(xué)方式愈加科技化，基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的微課以及微視頻教學(xué)方式更成為教師的寵兒。但是翻轉(zhuǎn)課堂的有效開展，需要把握其核心理念。首先，教師在制作視頻時(shí)要認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，使之符合教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容以及學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求。可依據(jù)小學(xué)科學(xué)教學(xué)任務(wù)，在視頻中增添一些趣味性強(qiáng)、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課程內(nèi)容。其次，要科學(xué)分配課堂時(shí)間，時(shí)刻謹(jǐn)記課堂是提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)能力的主要場(chǎng)所這一核心原則。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)

教師在進(jìn)行課程教學(xué)之前，先要做好授課計(jì)劃，在講解之前為學(xué)生說明本節(jié)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便學(xué)生有目的地參與學(xué)習(xí)，更好地配合教師，做好課堂互動(dòng)。課前幾分鐘，教師要有針對(duì)性地將課程內(nèi)容通過微視頻呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力。制定學(xué)習(xí)目標(biāo)這一環(huán)節(jié)對(duì)教師來說必不可少，教師要依據(jù)學(xué)生的心理認(rèn)知水平進(jìn)行目標(biāo)的制定。基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的小學(xué)科學(xué)教學(xué)更注重讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，借助課程視頻提升學(xué)習(xí)效率，還要把學(xué)習(xí)過程中碰到的難題以及疑惑進(jìn)行記錄并反饋，方便教師課后解答。比如在學(xué)習(xí)人教版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四章《電磁鐵》這一課時(shí)：教師播放與課程內(nèi)容相關(guān)的微視頻;教師拿出教學(xué)用具，學(xué)生按照課堂時(shí)間要求，依據(jù)已有教學(xué)用具完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并對(duì)操作過程中產(chǎn)生的疑惑進(jìn)行思考;課程實(shí)踐操作完成以后，教師要及時(shí)解答學(xué)生的疑惑，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的持續(xù)性。

（三）建立合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)評(píng)價(jià)主要以形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)的形式進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課程內(nèi)容的掌握程度以及科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)手操作能力開展評(píng)價(jià)。一方面，要讓學(xué)生能夠在客觀評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自我、完善自我，促進(jìn)自身全面發(fā)展;另一方面，教師可以及時(shí)獲得學(xué)生知識(shí)與實(shí)踐的信息反饋，調(diào)整與改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，提高自身教學(xué)水平。