科學課與信息技術的深度融合

仇大成

小學科學是小學生認識自然規律，認識化學、物理現象的重要課程，對于培養學生的科學精神和素養起著至關重要的作用。小學科學旨在通過科學教學活動，引導學生注重動手能力和科學思維的培養及提升。而在傳統的教學模式下，教師忽視了學生在教學活動中的主體地位，一味地灌輸科學知識，學生只能成為知識點的倉庫，而無法通過自己的體驗、實踐，真切感受科學的價值和魅力。因此，對于小學科學教師來說，運用信息技術手段，適當放手，讓學生學會科學地實驗，養成科學的思維，才是真正地落實以立德樹人、素質教育為目標的教育活動。

一、信息技術與科學課深度融合的意義

其一，信息技術的便利和實用性有利于教學實驗的順利開展。信息技術集聲音、圖畫、視頻、音頻等形式于一體，通過信息技術，能將微觀世界宏觀化，將宏觀世界微觀化，借助信息技術，可以模擬進行科學實驗，讓實驗的過程更加直觀清晰，同時，那些費時、費物資的科學實驗也能通過信息技術的手段打破時空界限，再現于學生眼前，提高實驗的可操作性和直觀性，能夠高效完成教學目標。

其二，打破學生的認知限制，提高學生的認知水平。小學生年齡小，接受的知識面有限，在開展科學實驗時，由于科學知識水平有限、科學實驗能力較弱等，一些較復雜的科學實驗實施起來比較困難。而信息技術將復雜的實驗動態化、簡易化、過程化，讓學生能夠根據視頻教學、微課教學進行實驗的操作，提高學生實驗成功的可能性，增強學生學習的自信心和滿足感。

其三，提高了科學實驗的效率。有的科學實驗需要較長時間的化學反應或者是物理變化，而在小學科學實驗課堂上，時間有限，學生無法從頭到尾跟進實驗，同時對實驗發生的變化也不能隨時隨地進行觀察、發現，降低了學生參與科學實驗的積極性和興趣。如果通過信息技術手段，如植物的光合作用的實驗，要學生明白植物在光合作用下的變化，通過動態演示模擬，就能將植物的呼吸作用、光合作用的原理清晰地呈現給學生。

二、信息技術與科學課教學深度融合的方法

（一）激發學生學習興趣，強化學習自主性

學習興趣的強弱是影響小學科學教學質量的高低重要因素，興趣是引導學生自主學習的內在動力。信息技術能夠讓教學內容以圖文并茂的形式呈現，滿足小學生對事物新奇的心理認知，激發學生的學習興趣，讓學生的主動性得到發揮，自主開展學習探究。如在開展教科版小學科學《地球內部運動引起的地形變化》的教學時，教師可以播放一段《唐山大地震》的電影視頻，讓學生從視頻中的劇烈震動、山地崩塌、房屋傾倒等畫面，感受到地震引起的自然現象的震撼。同時還可引入海嘯、火山噴發等自然災害發生時的視覺沖擊感強的畫面，讓學生對自然現象的神奇產生興趣，激發學生學習的主動性。

（二）采用信息技術教學，優化教學流程

在傳統的教學模式中，教師在課堂上占據了主導地位，采用灌輸式的教學模式，教師說什么，學生聽什么，教師做什么，學生看什么，在這樣的教學模式下，學生的主觀能動性受到了極大的限制。對于小學科學實踐性強的科目來說，學生的探究欲望強烈，信息技術在課堂中的應用，為學生創設了良好的學習情境，引領學生主動參與科學實驗活動;借助信息技術手段，引導學生通過觀看動態的演示，進行自主操作，贏得課堂的主動權，享受參與科學實驗教學活動的過程。并且，學生通過自己去測量數據、整理信息、分析數據、得出結論的探究過程，很好地培養了科學的思維能力，強化了動手實踐能力，鞏固了小組合作的友誼。如在小學科學課程中，有些科學實驗需要師生花費較多的時間進行長時間的觀察才能得到準確的數據，對于學習節奏緊湊的小學生來說，往往是不現實的。而有些科學課程，基于客觀條件，無法組織學生進行親身體驗，只能利用信息技術進行模擬實驗觀察，如《河流對土地的作用》一課，就可以應用科學實驗的微課進行教學，讓學生進行觀察、思考其相關的原理以及把握基礎的知識點。

（三）利用信息技術，突破科學課教學重難點

小學科學不僅僅是對科學現象的觀察，還是應建立在學生掌握了基本的理論知識，能夠通過自己動手進行科學實驗、觀察實踐所得、思考結論的教學活動。整個小學科學教學內容體系全面、內容豐富，不乏趣味的科學實驗等，在激發學生學習興趣的同時，學生進行學習實踐時，也會因為其中的重難點而止步不前。因此，任課教師要利用信息技術手段，幫助學生化難為易、化繁為簡，以獲得學習上的新突破。如“地球的運動”章節中的《晝夜交替現象》，單純依靠教師的講解，學生聽起來會比較吃力且枯燥無味。因此，在上課時，教師可以應用太陽、月亮東升西落的動漫畫視頻或生活錄像視頻的加速播放，讓學生在視覺上形成直接的感受。同時，借助PPT的教學設計，講解日夜交替的原理及現象，幫助學生打開思路、感受生活，幫助學生掌握重難點知識，而不是依據教師講授的知識進行憑空想象。信息技術不僅可以幫助學生建立空間結構模型，還能在一定程度上幫助學生認識信息技術和利用信息技術。

三、結語

信息技術融入科學教學活動已經成為時代發展的必然趨勢，是提升科學教學效率的重要途徑。科學素質是當今人才培養的重要內容，也是落實“以人為本”的教育理念的重要組成部分。小學科學教學活動是學生樹立科學意識、培養科學精神的重要途徑，科學任課教師要有革新精神和包容的心態，不斷優化自己的教學設計，提升自己運用信息技術的能力，為開展更加生動、趣味、高效的科學教學做出應有的努力。