自然科學課教學滲透德育的思考

龔志嵐

隨著素質教育不斷發展和進步，小學自然科學教學的重要性不斷提升。自然課程開展的主要目的，是提升小學生對自然知識的了解，構建小學生自然科學觀念，讓學生深入了解自然、感受自然、熱愛自然，引導學生懷著科學、理性的態度看待世界。在“課程德育”教學工作深入貫徹之下，我們要在小學自然課程中融入德育教育，挖掘小學自然科學教學中存在的德育價值，在小學自然科學教學當中滲透德育教育內容，真正貫徹“教書育人”的教學目的。本文對小學自然科學教學中滲透德育教育的途徑進行了詳細分析。

德育教育在小學教育工作中的重要性是不言而喻的，培養“德才兼備”的人才，也是小學自然科學教學工作的主要目標和任務。小學自然科學課程是小學教學的重要學科，直接體現著學校的綜合教育水平。小學自然科學水平，標志著國家教育發展的高度。為此，應該在實施小學自然科學教學時，調動起學生學習積極性，為學生塑造正確德育價值觀念，促進小學生身心與智力健康發展。

一、小學自然科學課程性質

小學自然科學課程，是小學教育中最基礎的課程之一，具備綜合性與實踐性。為貫徹素質教育要求，《小學自然科學課程標準》明確提出：“小學科學課程要按照立德樹人的要求培養小學生的科學素養。”為了切實促進小學生的可持續發展，就應該在開展小學自然科學教學中，深入貫徹德育教育。小學階段的學生，正處于身心成長的初級階段，小學自然科學教學內容具備一定的趣味性，知識內容是小學生喜聞樂見的知識。因此，在實施小學自然科學教學時，應該保護學生的好奇心，讓他們在體驗自然科學知識的基礎上，以此為“突破點”，了解自然、了解科學，在掌握自然科學知識的基礎上，樹立起正確的思想價值觀念，潛移默化地實現“課程德育”教育目標，促進小學生全面發展。

二、在自然科學課教學中滲透德育的途徑

（一）在課堂紀律中滲透德育教育

想要保障自然科學課堂教學質量，良好的課堂紀律是基礎。在開展課堂教學時，教師必須保障良好課堂秩序。為此，教師可以將德育教育內容滲透到課堂紀律管理與維持中。教師可以結合班級不同情況，對課堂紀律進行有效的規范和引導，在維持課堂紀律的基礎上，讓學生明白遵守課堂秩序便是“尊師重道、尊敬師長”，讓他們成為守規矩、懂禮貌、講道德的好學生。教師在維持課堂紀律中，幫助學生養成尊師重道、遵紀守法、遵守紀律的好風尚。

（二）在教學內容中滲透德育教育

自然科學教學內容中涵蓋了諸多德育知識。在自然科學教學內容中引入德育教學知識存在諸多有利因素。因為自然科學教學中所涉及的知識范圍廣，有利于實現德育教育滲透。從客觀上看，自然科學教學內容，每一部分所涵蓋的知識結構、折射的思想結構都存在差異，可以幫助學生實現德才全面發展。為此，教師應該盡量挖掘科學與德育的內涵，對學生進行德育教育。并且在世界環境日漸復雜化的當下，教師可以將自然環境現狀、社會時事引入自然科學教學，幫助學生正確看待社會與自然，促進他們樹立正確價值觀念。例如，在教學《資源開發與生態環境》這一課時，教師可以在向學生介紹資源類型的基礎上，引入環境保護內容。結合當前生態環境的實際情況進行分析，讓學生認識到資源過度開發對自然環境帶來的危害，激發起他們保護環境、保護生態、節約資源等價值觀念，為學生日后的可持續發展打下良好基礎。

（三）在教學實踐活動中滲透德育教育

在小學自然科學教學實施過程中，會涉及諸多實踐活動、實驗課程。小學自然科學教學的目的之一，是培養學生自然科學素養，讓學生用科學的眼光看待生活，培養學生成為求真務實、積極探索的時代新人。為此，在開展小學自然科學教學時，要搞好實踐教學、實驗教學，強化學生的動手能力與合作能力;要幫助學生端正面對生活的態度，借助實驗的數據信息來得出看待事物的結論;要培養學生樹立“實踐出真知”的觀念，用科學、實踐眼光看待世界。例如，在教學“生活需要能量”時，為了幫助學生正確認識能量、驗證能量的存在，教師可以引導學生以小組為單位進行“能量轉換”教學實驗。將每四個學生分成一組，合理劃分實驗教學任務，熟悉流體具有的各種能量的概念，了解它們之間的相互轉換關系。在此基礎上，幫助學生正確看待自然界中存在的能量，并且讓學生明確能量的存在和表現形式。借助實驗教學、實踐活動等，引導學生樹立起“實踐出真知”的自然科學觀念，高效實施德育教學。

三、結語

總而言之，在小學自然科學教學中引入德育教育的意義重大。在實際開展自然科學教學的過程中，教師要結合小學生的實際情況，不僅要向學生傳授科學自然知識，而且還要構建出“科學發展、德育教育”觀念。在小學自然科學教育教學的各個環節中，挖掘德育教育資源，充分實現小學自然科學教學與德育教育結合，促進學生身心健康發展。