自制教具在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用

周靜

我國(guó)正在實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，培養(yǎng)科技人才要從娃娃抓起，從小學(xué)就開(kāi)展科學(xué)知識(shí)教學(xué)意義重大。在開(kāi)展小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，雖然各地的教學(xué)方法和方式可能有所不同，但是探究性學(xué)習(xí)的主題是不會(huì)改變的。而要進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)材料和教具就必不可少，自制教具則能夠輔助引導(dǎo)學(xué)生直觀地理解科學(xué)知識(shí)。

相關(guān)研究表明，學(xué)生獲取信息的過(guò)程需通過(guò)事物的支持，而探究性質(zhì)明顯的科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)更是如此。教具作為能夠?qū)⒊橄罂茖W(xué)知識(shí)變得具象化的工具，對(duì)科學(xué)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)的解決都有重要作用。要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r以及學(xué)習(xí)難易程度來(lái)選擇教學(xué)用具，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文就如何在小學(xué)科學(xué)課堂中有效運(yùn)用自制教具進(jìn)行教學(xué)展開(kāi)闡述。

一、自制教具就近取材，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠方便快捷

小學(xué)科學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，小學(xué)科學(xué)的大部分內(nèi)容都有日常生活的基礎(chǔ)。只要多多留心善于觀察，那么生活中的很多材料都可以拿來(lái)當(dāng)教學(xué)用具。自制教具往往取材容易，且經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，可以大量利用生活中的廢棄物品，變廢為寶地為科學(xué)實(shí)驗(yàn)所用。這些教具的制作都比較簡(jiǎn)單，適合小學(xué)生和老師一起來(lái)完成。這樣，每位學(xué)生都可以得到動(dòng)手實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)和提高動(dòng)手能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造精神。

比如在教學(xué)“水的壓力”內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生能夠從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)具體的生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)感受水是有壓力的，并且通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)和仔細(xì)觀察，了解水的壓力特點(diǎn)以及水的壓力與日常生活有哪些息息相關(guān)的事情。老師可以讓學(xué)生收集飲料瓶、易拉罐、吸管、小藥瓶、塑料泡沫等材料進(jìn)行教具的制作。利用一個(gè)大的飲料瓶、釘子和透明膠帶來(lái)制作一個(gè)簡(jiǎn)單的教具：首先將瓶子從上往下戳三個(gè)洞，然后用透明膠帶把洞封住，接著往飲料瓶中灌水，直到灌滿為止。再?gòu)纳系较碌貙⑼该髂z帶依次撕開(kāi)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)最上面的小孔噴水不遠(yuǎn)，一會(huì)兒就噴完了，而下面的小孔噴水較遠(yuǎn)，需要較長(zhǎng)時(shí)間才能噴完。由此，學(xué)生就可以明白這是水壓的原因，上面的水少所以壓力小噴得近，下面的水多壓力大所以就噴得遠(yuǎn)。

二、自制教具激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，好奇心則是引起興趣的原因。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的價(jià)值觀與傳授科學(xué)知識(shí)同等重要。教師除了指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)試驗(yàn)時(shí)要規(guī)范操作，還應(yīng)特別注意利用自制教具為其提供動(dòng)手實(shí)踐的便利，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)情境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生就會(huì)化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而大大提高教學(xué)效率。

比如在教學(xué)“磁鐵”這一內(nèi)容時(shí)，教師在課前導(dǎo)入部分，可以利用磁鐵知識(shí)制作教具吸引學(xué)生的注意力，引起其關(guān)注。比如利用磁鐵能夠隔空吸鐵的特性制作一個(gè)會(huì)跳舞的“海綿寶寶”、會(huì)跳高的“派大星”，再利用磁鐵同極互斥的原理制作一個(gè)轉(zhuǎn)不暈的“章魚(yú)哥”，然后提問(wèn)：“同學(xué)們，為什么海綿寶寶可以跳舞呢？為什么派大星能夠跳高呢？章魚(yú)哥又為什么一直轉(zhuǎn)不暈?zāi)兀俊币源藙?dòng)漫人物的形象吸引學(xué)生的注意力，激起其興趣，讓他們可以帶著問(wèn)題跟隨教師的指導(dǎo)開(kāi)展系列教學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而更多地了解磁鐵知識(shí)，從中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這樣不僅滿足了學(xué)生的好奇心，也可以讓其在快樂(lè)的教學(xué)氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)科素養(yǎng)。

三、自制教具培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高實(shí)踐能力

除此之外，教師還可以組織科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生就地取材就近取材，將生活中的廢舊物品利用起來(lái)，讓他們動(dòng)手動(dòng)腦自己做教具，利用生活中一切可以利用的道具進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，并從中學(xué)會(huì)利用科學(xué)知識(shí)解決生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。

比如在教學(xué)月球環(huán)形山和太陽(yáng)中八大行星運(yùn)轉(zhuǎn)周期的內(nèi)容時(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)器材的限制性無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，教師就可以提問(wèn)：“同學(xué)們想不想做模擬實(shí)驗(yàn)？”學(xué)生肯定想做，但是又沒(méi)有現(xiàn)成的材料可供模擬實(shí)驗(yàn)，該怎么辦呢？這時(shí)他們就會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，有人想到用校園花壇里的泥土作為月球表面的土壤，也有學(xué)生會(huì)想到用核桃、健身球或者大小不一的小石塊當(dāng)作星星或者隕石，于是模擬月球環(huán)形山的小實(shí)驗(yàn)就在學(xué)生的集思廣益下完成了。雖然沒(méi)有專業(yè)的教學(xué)器材，但是實(shí)驗(yàn)結(jié)果非常好。

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)課堂上利用自制教具進(jìn)行教學(xué)，可以有效地突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，將抽象的科學(xué)知識(shí)具象化地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助教師塑造課堂，豐富教學(xué)手段;能夠在節(jié)省教學(xué)時(shí)間的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其創(chuàng)造性思維以及動(dòng)手能力。