體驗性教學探析

甘金明

在新課標教學改革背景下，要提高數學課堂教學質量，必須對學生心理訴求進行分析，增強學生學習體驗，使其充分感受到數學魅力，激發學習興趣。在小學數學課堂教學中，應用體驗性教學可以全面提高學生學習質量，讓學生熟練運用數學工具去解決生活中的諸多問題，提高學習整體效果。在體驗性教學開展中，需要營造良好的教學情境和實踐環境，鼓勵學生深入探索數學知識，提高數學體驗，增強學生的整體學習效果。

根據教育心理學理論，一個人的認知并不是對客體的了解與認知，而是要將個體的知識與自身的知識結構體系相互融合，最終形成主體的價值觀念。在小學數學教學中，老師如果只針對數學知識原理進行分析，忽略學生對數學知識的感受，就很難激發學生興趣，使學生無法獲得良好體驗。為此，老師必須高度重視體驗性教學的方法和策略，激勵學生參與到課堂教學中去，增強情感體驗，從而提高學習的質量與水平。

一、創設游戲合作探究情境，讓學生體驗“互動教學”樂趣

小學生天性活潑開朗，對一切新鮮事物充滿好奇，熱愛游戲，樂此不疲。在數學課堂教學中，老師如果能夠通過游戲活動方式增強學生的體驗，就可以充分調動學生參與課堂學習的熱情，使學生在游戲活動中對數學知識進行熟練掌握與運用。在游戲活動教學中，老師需要讓學生明確游戲規則和目的，增強對數學知識的體會，提高游戲活動的效率。

例如：在講解人教版二年級數學下冊《圖形的運動（一） 對稱》這一課時，老師就可以通過剪紙游戲，讓學生認識對稱軸的性質。首先，老師可以讓學生準備一張白紙，然后動手折疊，經過多次對折之后，在紙上畫兩個圓圈，學生沿著線剪切并將折紙展開。通過這樣的方式，使學生在動手操作中，掌握軸對稱圖形的相關原理，增強學生的課堂體驗效果。在游戲教學中，能夠使學生與老師深度互動，增強學生的主體體驗，使得整個課堂教學的效果達到預期要求，提升學生自主探究的能力，使學生感受到數學的魅力，幫助學生與老師之間形成良好的互動，營造自由的教學場景，提升課堂教學的整體水平。學習的目的是應用，特別是數學課程標準強調了學習的知識、技能和問題解決方法的使用，也就是說，通過實證教育，引導學生使用數學知識解決生活中的問題。通過參與數學實踐活動，學生可以體驗數學和生活的密切關系，獲得對數學學習的興趣和自信，訓練他們使用數學概念來表達事物的量化關系，逐漸形成量化和良好的數字感。這就是我們學習數學的目的。

二、創設信息技術應用場景，讓學生體驗“融合教育”規律

數學具有一定的抽象性，對很多學生而言，無法準確理解數學知識。為此，老師應該積極通過多種方式，增強學生的學習體驗，激發學生的求知欲望。在課堂教學中，老師如果能夠運用多媒體技術，將動畫、音樂、圖片等多種方式相互融合，打造動態化的課堂教學環境，就能夠使學生真正參與到課堂教學之中去，激發學生學習興趣。在實際教學中，老師更需要充分運用多元融合理念，將信息技術與數學教學相互融合，為學生搭建體驗探究實踐的平臺，提高學生的自我體驗水平，讓學生輕松掌握各種數學知識。

例如：在講解人教版四年級數學下冊《平均數與條形統計圖平均數》這一課時，為了真正增強學生對統計的理解與運用能力，老師應該嘗試讓學生利用Excel軟件作為統計研究的工具，對每一位學生的身高、體重、年齡進行記錄，判斷年齡對身高、體重的影響。通過這樣的教學方式，可以真正幫助學生對信息技術與數學知識的內在聯系進行分析，引導學生樹立正確的科學意識，使其在興趣的作用下，深入學習數學知識，提高學習水平。

三、創設課外網絡探究場景，讓學生體驗“學用一體”用途

學以致用是數學教學的重要目標，老師如果忽略了對學生的應用指引，很容易導致“紙上談兵”。在課堂教學時，要真正增強學生對數學知識實際應用體驗效果，幫助課堂教學效率顯著增強，激發學生求知欲。在日常教學中，老師不能拘泥于課堂教學的內容，而是要打破教學局限，激發學生強烈的數學求知欲。在教學中運用網絡工具，能夠開闊學生眼界，增強學生學習意識。同時也可以構建“學用一體”教學環境，讓學生深刻感受數學知識魅力。

例如：在講解人教版四年級數學上冊數學廣角《1億有多大》這一課時，老師可以通過情境導入的方式，讓學生對大數有初步的印象。可向學生詢問地球面積、地球與月球之間的距離等等，很多學生對這些知識沒有概念，老師可以讓學生利用互聯網工具進行搜索。搜索之后，學生并不能正確讀出這些數字，老師就可以加強對學生的指導，通過網絡平臺去收集自己感興趣的其他大數。這樣的訓練可以讓學生對數學知識產生濃厚的興趣。在課外教學中，可以提高體驗性教學的質量與水平，為學生營造良好的課堂學習環境，使學生利用互聯網技術去搜集相關的知識，增強學生自主學習的能力，提高學生學習水平。

小學數學課堂教學，通過體驗性教學的方法，能夠真正體現學生學習的主體地位，幫助學生參與到課堂教學之中去，同樣也能夠在體驗中不斷思索，在思考中有所收獲，增強學生的數學學習能力和應用能力。在日常教學中，老師要積極引入新的教學方式，強化學生的體驗能力，促使學生靈活地應用數學知識解決生活中的實際問題，提高整體教學質量。