深度學(xué)習(xí)背景下的教學(xué)評(píng)價(jià)

秦秋明

隨著教育教學(xué)改革的逐步深入，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)文化知識(shí)的傳授，還要善于根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生從表面學(xué)習(xí)走向深入學(xué)習(xí)。教師的教不僅是為了學(xué)生的學(xué)，更是要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地理解。教師要善于使用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考與探究，有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升與發(fā)展。

一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)從根本上來說是一種價(jià)值評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)不僅包括教師的教學(xué)，還包含課堂教學(xué)的質(zhì)量以及效果，是對(duì)具體的教學(xué)效果和自然的教學(xué)目標(biāo)之間差距的一種衡量。同時(shí)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也是教學(xué)的重要組成部分，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效方式。教師要通過研讀教材，深入地挖掘教材內(nèi)涵，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，采用靈活多變的評(píng)價(jià)方式，給予學(xué)生展示自我的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，并愿意積極主動(dòng)地進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。

二、深度學(xué)習(xí)背景的下課堂評(píng)價(jià)

深度學(xué)習(xí)是指學(xué)生將在一個(gè)情境當(dāng)中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，靈活地進(jìn)行遷移或者應(yīng)用的過程。學(xué)生要能在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，批判性地學(xué)習(xí)新的思想，并能融入原來的認(rèn)知結(jié)構(gòu)當(dāng)中。所謂“深度”，并不只是對(duì)知識(shí)簡(jiǎn)單的識(shí)記，而是要能夠運(yùn)用高階的思維;學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中是主動(dòng)的，而非被動(dòng)的;學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行理解以及遷移，并有效地提升自身的創(chuàng)造性思維能力。教師適時(shí)、合理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，則能夠有效地促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與接受能力各不相同，因此他們之間會(huì)存在一定的個(gè)體差異性。教師要尊重學(xué)生的差異，真正做到因材施教。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光之處，利用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的提高。當(dāng)學(xué)生說出答案時(shí)，教師不要急于判定是或否，而要能給予學(xué)生充足思考的時(shí)間與空間，讓學(xué)生懂得通過反復(fù)的驗(yàn)證來判斷自己的答案。

比如，在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)方形和正方形》時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形以及正方形概念的記憶，教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。可以引導(dǎo)學(xué)生拿出幾張長(zhǎng)方形或者正方形的紙，讓學(xué)生通過初步的觀察，說說自己對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生自己通過量一量、折一折、比一比來驗(yàn)證自己的想法。鼓勵(lì)學(xué)生通過充分的動(dòng)手實(shí)踐，結(jié)合自己的觀察，說一說長(zhǎng)方形、正方形的邊以及角各有什么樣的特點(diǎn)。教師鼓勵(lì)學(xué)生說說自己觀察時(shí)的要點(diǎn)，多讓學(xué)生明白，觀察并不僅僅是看到圖形的表面，還要能夠深入地了解圖形的不同特點(diǎn)。

教師適時(shí)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語言，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，同時(shí)還保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，為學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）促進(jìn)學(xué)生人格全面發(fā)展

教師要擁有一雙敏銳的眼睛，深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，并且給予學(xué)生適合的個(gè)性化評(píng)價(jià)。教師使用具有個(gè)性化的評(píng)價(jià)語言，不僅能讓學(xué)生找到自我，還能有效地促進(jìn)學(xué)生人格的全面發(fā)展。

比如，在教學(xué)《觀察物體》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以組為單位，通過觀察對(duì)比，體驗(yàn)從不同的位置、角度去觀察物體的形狀是各不相同的。學(xué)生在自主進(jìn)行觀察操作思考的過程中，不僅能夠增強(qiáng)對(duì)“空間與圖形”的興趣，同時(shí)能夠逐漸形成自己的數(shù)學(xué)情感。學(xué)生可以利用自己喜歡的方式說一說是如何從不同位置觀察物體的，觀察到的圖形又是什么樣子的，并試著說一說自己觀察到的規(guī)律等等。教師要根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，給出具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到自己是被教師所認(rèn)可的。這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，呵護(hù)學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)給自己帶來的樂趣。

（三）豐富評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方式

法國著名教育家第斯多惠曾說過：“教育的藝術(shù)，其最終的本質(zhì)并不在于傳授學(xué)生本領(lǐng)，而是在于對(duì)學(xué)生的激勵(lì)喚醒以及鼓舞。” 由此可見，教師充滿激勵(lì)的語言不僅是推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力，還能夠讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力。

教師要善于利用幽默風(fēng)趣的語言，拉近與學(xué)生之間的距離。讓學(xué)生在心情愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能夠有充足的時(shí)間與空間進(jìn)行深入思考。同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，還要改變單一的語言激勵(lì)，不斷地豐富評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方式。比如，教師可以借助多媒體信息技術(shù)或者平臺(tái)，利用特殊的圖片或者視頻等對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊美與表揚(yáng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要能夠遵循多元化的原則，注重對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升與發(fā)展。采用多樣化的評(píng)價(jià)方式與標(biāo)準(zhǔn)，最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與興趣，真正讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)大動(dòng)力，樂于進(jìn)行深入性探究與學(xué)習(xí)。