開放式教學的實踐策略

張文婭

小學科學涵蓋了物理、化學、生物、地理等多個自然科學領域的內容，是一門綜合性、開放性較強的課程。相應地，教師在教學過程中，也應遵循開放的理念，只有這樣，才能充分體現科學的魅力和價值。因此，作為小學科學教師，要全面考慮學生的困境與需求，積極實踐開放式教學策略，以提升教學效果，促進學生科學素養的形成與發展。

科學是我們認識世界的一種方式，它推動著社會的發展進步，推動著人類文明的進程，并且它永遠處于發展的狀態中，不斷改變著我們生產生活的方式。在此背景下，使個體具備基本的科學素質，成為我國教育的重要目標。但是，科學內涵豐富、應用廣泛，所以科學教學的內容不能局限于教材，教學形式不能局限于傳統，同時還要鼓勵學生創新創造，追求新的探究方式。只有這樣，才能體現課程的開放性，真正打開學生的科學視野，激發學生學習興趣，提高學生學習能力。本文將從以下幾點闡述小學科學開放式教學的具體實踐策略。

一、開放課堂資源，鼓勵學生參與探究

小學科學教材在編寫的過程中充分考慮了學生的認知特點和學習規律，內容難度適中，章節安排合理，能夠引導學生循序漸進地掌握科學知識。但是，教材畢竟篇幅有限，它呈現的是最核心、最重要的內容，更多的知識需要師生主動去拓展，這體現了開放課堂資源的重要性。此外，在信息技術高速發展的時代，學生接受信息的渠道越來越多，圖像、視頻等媒介給學生呈現了豐富而精彩的世界。相較之下，課本內容顯得樸素，不易吸引學生興趣。因此，綜合以上兩點，在小學科學課堂上，教師應充分考慮學生的興趣需求，合理利用信息化教學手段，積極引入課外資源。量“生”定制，構建精彩情境，鼓勵學生主動參與科學探究活動。

例如，在教學《聲音是怎樣產生的》一課時，教師可以借助多媒體以圖片或短視頻的形式呈現與聲音有關的生活情境，比如，合唱隊在舞臺上演唱，街頭藝人表演擊鼓，古箏彈唱，小鳥啼鳴，等等，借此營造生動有趣的氛圍。然后讓學生討論：“你還能通過哪些手段來制造聲音？結合你的生活經歷，你發現聲音是如何產生的了嗎？”在多媒體情境的啟發下，學生可以通過說話、敲打文具盒、彈橡皮筋等方式來制造聲音，從而能夠意識到聲音由物體振動而產生的?？梢?，在科學教學中開放課堂資源，是提升課堂趣味性，強化學生學習效果的可行之法。

二、開放學習方式，保護學生學習熱情

現有的科學成果無疑是人類發展過程中最偉大的成就，它揭開了自然神秘的面紗，給我們提供了更好的生活環境。而這一切都離不開堅持、探索、實事求是的科學精神。因此，在學習過程中，我們也必須秉持這樣的精神，如此，才能掌握科學的知識與技能，在現有的基礎上有新的發現和突破。但是，由于課時安排等原因，大部分學校的科學教學常以灌輸為主，嚴重阻礙了學生科學品質的發展。為此，作為教師，應掙脫傳統理念的束縛，采取新的課堂教學策略，比如：項目式學習、師生互換等等。這樣，才能開放學生的學習方式，進而開放學生的思維，讓學生在自主探究的過程中發揮潛能、展現個性，從而激發學生繼續進行科學探究的熱情。

例如，在教學《運動與摩擦力》一課時，針對“如何增大和減小摩擦力”這一問題，教師可以讓學生合作展開探究。在這一過程中，學生可以根據自己的知識經驗和學習經驗自由選擇實驗方法。比如，有的小組準備兩個同樣規格的礦泉水瓶，其中一個裝滿水，另一個裝半瓶水，然后分別進行拉動實驗，通過托盤上墊圈數量的差別，得出“物體越重摩擦力越大”這一結論，并由此提出增大或減小摩擦力的方法。

而且，小組合作最明顯的益處就是學生可以集思廣益，在思想的碰撞中對實驗進行改造和創新。比如，在探究“使用滾木拉動重物”時，學生發現充當“滾木”的筆并不全是標準的圓柱體，這樣會影響實驗效果，于是在討論中提出用同樣規格的筷子進行實驗，也有學生提出用同樣大小的玻璃珠來代替滾木，這就提高了實驗的科學性和趣味性?？梢姡ㄟ^開放學習方式，可以給學生構建自由民主的學習環境，有效鍛煉學生的科學探究能力以及創新能力，從而提升課堂質量。

三、開放生活課題，提高學生實踐能力

小學生理解能力、記憶能力有限，且缺乏自主學習的意識，因此教師有必要給學生布置一定量的課后作業，讓學生在作業的驅動和引領下，主動鞏固學習內容，鍛煉知識應用能力，以完善學習效果。但是，這里的作業不是指課后習題或隨堂小測，而是教師根據學生的能力、興趣，給學生布置的生活實踐課題。一方面，科學是注重實踐的一門課程，布置相應的課題，也就是給學生提供實踐的機會，能夠引導學生將科學知識用于實際生活，得到科學實踐能力的鍛煉;另一方面，生活化課題體現了課程的開放性，學生可以在生活背景下充分發揮潛能和創意，使課題任務盡善盡美，從而在探究與實踐的過程中形成務實求真、不斷進取的科學精神。

例如，在教學《簡易電路》一課之后，教師可以給學生布置如下課題：

某教室里有三盞燈，由一個開關控制，要求閉合開關時，三盞燈同時點亮。請根據要求設計電路，并進行實驗模擬;

走廊里有三個房間，每個房間有一盞燈、一個開關。如果總開關斷開，每個房間的開關不起作用;而在總開關閉合的情況下，閉合某個房間內的開關，該房間的燈被點亮。請根據描述設計電路，并進行實驗模擬。

然后，教師給學生提供小燈泡、電池、開關、導線等基本的實驗器材，讓學生獨立或合作完成課題，并以報告的形式呈現探究成果。運用這種方式，可以提高學生的科學實踐能力，并讓學生認識到科學研究的價值，從而堅定其學習信念。

總之，小學科學必須秉持開放式教學的理念，爭取通過課堂形式和方法的開發，拓展學生的視野、活躍學生的思維、激發學生的潛能，從而提高學生的科學素養，為學生日后的學習和生活提供幫助。