依據(jù)課標開發(fā)與利用課程資源

白凱偉

小學科學課程改革主要以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨，在教學中以學生實踐探究為主要學習方式，以此培養(yǎng)學生的探索欲望。教師挖掘科學課程資源可以有效地激發(fā)學生的學習積極性，讓學生參與課堂活動。應依據(jù)課程改革標準，開發(fā)不同類型的課程資源，引入更多、更全面的教學素材，豐富科學課程內容，從而提高學生的科學素養(yǎng)。

一、生活課程資源的開發(fā)與利用

提到課程資源的開發(fā)與利用，不少教師認為學校科學課程資源就是指小學科學教材。雖然教材是課程資源的核心，是教師合理開發(fā)課程資源的依據(jù)，但教材并不是課程資源開發(fā)的唯一資源。可開發(fā)利用的課程資源其實有很多，除了教科書以外，課程資源還應包括教師、學校設施、實驗室、儀器室，甚至身邊的一草一木都能作為課程資源開發(fā)的素材。科學源自生活，最終也會回到生活，科學教材中所展示的內容都與學生生活息息相關。因此在小學科學課程資源開發(fā)中，教師也應注意結合學生的生活進行開發(fā)利用，運用學生身邊常見的事物，讓學生對所學內容產生親切感，進而增強其學習興趣和探索欲望。

例如，運用生活中常見的事物幫助學生認識生命、認識世界時，教師可以以校園中的大樹為例，通過提問引導學生仔細觀察大樹，如：“這棵大樹它的品種是什么？”“大樹的生長需要哪些條件？”“你是怎樣證明樹進行了光合作用的？”學生可以通過搜尋資料、設計實驗等方式探索問題的答案。運用這樣的方式，可以使學生對生命有更加清晰的認識，對樹的生命周期以及植物的基本需求都會有全新的認識。

二、實驗室資源的開發(fā)與利用

小學科學課程是一門綜合實踐性較強的學科，不僅包含了探究性問題，還涉及了很多自然科學的內容，與其他學科相比較，科學學科的廣泛性非常強。在教學中，教師要給予學生充分的時間自由地探索與創(chuàng)新。小學科學實驗是突出科學學科綜合實踐性的重要部分，科學實驗室是學生開展科學探究活動的重要場所，對培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)起著十分重要的作用。對小學生而言，思維能力和動手實踐能力都需要及時開發(fā)，運用實驗室開展教學活動可以促進學生思維的發(fā)展，動手能力的增強。因此，教師要為學生創(chuàng)設適合他們開展科學活動的場所。在創(chuàng)設小學科學實驗室時應當遵循科學性原則、嚴謹性原則、趣味性原則、互動性原則、實用性原則以及安全性原則這六大原則。科學性原則是指實驗室的區(qū)域劃分應當科學規(guī)范地進行，內容設計要符合科學的思想觀念;嚴謹性原則是指在實驗室內所張貼的海報、操作規(guī)范圖片等都要體現(xiàn)嚴肅認真的態(tài)度，確保萬無一失;趣味性原則是指實驗室陳列的物品、模型等標題要醒目易見，學生的成果展示要符合學生的性格特點，要富有趣味性;互動性原則是指要提供學生開展小組合作的實驗操作臺，便于學生與學生、學生與老師之間的互動;實用性原則是指實驗室內所擺放的實驗操作物品一定要符合學生的探究需求，工具、儀器、設備室配備等都要實用;安全性原則，顧名思義是指要確保水、電、火的使用安全，在實驗室要安裝安全電源系統(tǒng)。

教師合理地開發(fā)實驗室資源，可以使學生能夠按照自己的想法進行實踐，培養(yǎng)其主動思考能力以及動手操作能力，并且還能最大限度地激發(fā)學生的潛能。例如，教師可以引導學生在課堂上制作一些科學小物品，如用白紙和吸管制作風向標，或者運用廢舊瓦楞紙制作一輛會動的小車。這些，對于促進學生的發(fā)散思維很有幫助。

三、網絡資源的開發(fā)與利用

在現(xiàn)代化教育不斷推行的今天，多媒體信息技術已經被廣泛地運用到多個學科的教學中。多媒體技術擁有信息容量大、智能便捷、可以調動多個感官共同感知等特點，在教學中可以方便學生接受所學知識，對于提高教學效率擁有十分重要的意義。互聯(lián)網作為一把雙刃劍，有利也有弊，教師應當合理地開發(fā)網絡資源為學生提供便捷的學習方式。

例如，在教學《登上月球》《探索月球的秘密》兩課時，教師首先可以運用多媒體播放登月短片引發(fā)學生的探索欲望。然后組織學生進行討論并提出問題，以小組為單位確定研究方向。緊接著組織學生在網絡上搜索相關資料，形成小組研究報告。最后再在課堂上介紹展示自己小組的探索成果，例如小組制作的“月球奧秘”PPT課件、H5知識宣傳海報等。在整個探索過程中，教師主要起引導作用，讓學生占據(jù)探索活動的主體地位。運用這樣的方式，不僅能夠培養(yǎng)學生的主動探究能力，還能鍛煉其運用網絡資源和處理信息的能力。

四、校園課程資源的開發(fā)與利用

校園課程資源是最便利的科學課程資源，其包含了校園環(huán)境、設施、工具、人物等諸多教學資源。小學科學教學要與校園資源有效地整合利用，才能使小學科學教學水平得到提高，學生的科學素養(yǎng)得到提升。

例如，教師可以運用三類不同方式利用校園課程資源。一是學科整合式，是指將兩種學科相結合，使兩個學科的能力共同得到提升。如“小學作文與科學探究的整合”就是典型的“學科整合式”，讓學生在提升寫作能力的同時加強自身的科學素養(yǎng)。二是設施整合式，有條件的學校可以建設科普場館，運用科普場館開展科學小課題的研究活動，使學生的科學實踐技能得到提升。三是活動整合式，可以在校園內開展“放飛科學夢”主題活動，讓學生通過寫科普日記、講述科學家的故事、展示自己的科技小發(fā)明等方式，把各種各樣的活動與科學有效地進行融合。

綜上所述，小學科學課程資源的開發(fā)與利用十分廣泛，其中所包含的教學素材也十分豐富。教師只有運用新穎的教學理念，創(chuàng)新教學方式，才能讓學生產生科學探究興趣，使其科學素養(yǎng)得到提升。