應用STEM教育理念優化教學

姚燃

隨著我國經濟社會的不斷發展，對人才的綜合素質要求也越來越高。教師應該注意對小學生進行全面培養，提升其核心素養，這樣才能讓他們更好地適應今后社會發展的實際需求。教師應意識到在對學生進行科學教學的時候，不能只是單純地提升學生科學學科成績，將STEAM教育理念融入小學科學教學之后，可以更好地實現對小學生綜合素質的培養。

STEM，來自科學、技術、工程以及數學4門學科的英文縮寫，這種教育理念更加注重對學生邏輯思維能力以及創造力的培養。在現階段的核心素養教學理念之下，教師應注重對學生多方面能力的培養，從而使學生自身的價值得以實現。筆者根據自己實踐教學經驗，對這一教學模式進行了研究，對核心素養下小學科學課堂開展STEM教學的策略進行了分析。

一、注重實踐探索，確立教學目標

在STEAM教育理念下，小學科學的課堂教學理念發生了較大變化。小學科學是一門實踐性較強的課程，與小學生的心理狀態以及接受能力較為符合。教師在對學生進行物質科學領域知識體系教學的時候，應設置總體教學目標，主要是對物質存在的基本形式以及運動特征進行細化描述，在教學中會涉及能量轉換、力的特征以及運動描述等多方面的物理知識點，還會對人類與環境、地球運動以及地貌等方面的知識有一定涉及。在進行生命科學領域的知識教學時，應該圍繞生物個體間的互相作用以及生命活動來展開教學。確立相應的科學知識目標，可以使教學活動的開展更加具有系統性。STEAM教育理念在小學科學學科中的應用有得天獨厚的優勢，教師可以將生活中一些常見的教學資源融入科學課堂教學，從而使小學科學教學的實踐性得到充分體現，使課堂教學氛圍更加活躍。例如，在指導學生進行建房子的時候，可以嘗試將學生分為不同的小組，并且搜集一些生活中的廢品，讓每個小組組建一座小房子;教師要鼓勵小組成員積極發揮自己創新能力，為新房子添磚加瓦。教師還要對每個小組所建的小房子進行綜合評價，主要從小房子的美觀程度、堅固程度以及功能性等幾個方面來確定其是否達到標準。這種方式，能使小學生的動手實踐能力以及協作能力得到培養。

二、加強思維訓練，鼓勵學生理論聯系實際

小學階段的學生生活經驗較為有限，這也使其對新鮮事物充滿好奇心，求知欲望很強。教師應深入了解小學生現階段的心理狀態以及興趣方向，在進行科學課程教學的過程中，應該注意對小學生進行合理引導，從而使其想象力以及創造力得到有效激發。教師在將STEAM教育理念應用到小學科學課程教學中時，要引導學生學以致用，從而使其有更加開闊的思維空間。教師在對學生進行日常教學過程中，應將學生帶入教學情境，與學生一同探討科學問題，這是加強學生思維訓練的主要途徑。例如，教師在組織學生開展“搭高塔”這一教學活動的時候，應該注意先設定活動教學的時長，確定活動各個環節。可以將其分為討論、設計制作、結構力學關系確定以及高塔改進幾個環節，教師應該積極發揮引導作用。在實踐探究的過程中，教師要引導學生回憶生活中所見到的高塔建筑物，將建立起承受能力符合標準且外觀盡量美觀的高塔作為活動目標。需要準備雙面膠、吸管、硬紙殼、大頭針、剪刀、細線等工具。這一活動中所涉及的STEM內容主要包括結構力學（科學）、折紙搭建操作（技術）、高塔設計以及制作改進（工程）、形狀確定以及高度測量（數學）。

三、設計生活化模型，提升教學對學生的吸引力

目前，有很大一部分小學生對科學課程的興趣并不高，主要是因為教師的教學模式較為單一，與現階段小學生的接受能力以及學習狀態不相符，長此以往，勢必會降低小學生科學課程學習的積極性，使課堂教學很難達到理想效果。基于STEM教育理念，教師應注意設計出生活化的實驗模型，引導小學生從科學課堂的科學性質出發，對科學知識體系有更加深入的理解。實驗是科學課程中最為重要的組成部分，同時也是驗證科學理論知識的唯一途徑，教師在進行科學課程教學時，應培養學生跨學科知識點的理解能力，要準確找到課堂教學的切入口。在進行實驗導入的時候，闡述一些與其日常生活有密切關系的現象，通過做游戲、講故事、看動畫的形式將這些科學知識呈現出來。這樣，就可以使學生對科學課堂學習內容產生更加濃厚的興趣，有助于提高小學生動手實踐能力，以及對生活中各種事物的判斷能力。例如，教師在向學生講解與大自然植物繁衍有關的知識內容時，可以通過多媒體設備向學生講述蒲公英種子傳播的方式，蒲公英是學生在日常生活中經常會見到的一種植物，但是很多學生往往對其繁衍方式的了解較為片面，教師可以向學生播放一些蒲公英種子傳播的動畫，讓學生在觀看動畫片的過程中體會到大自然中植物的神奇。同時，教師還可以引導學生制作蒲公英形狀的手工制品，學生在制作過程中，對蒲公英的結構就會有更加真切的了解;另外，應用幾何測量的方式來確定蒲公英的基本比例，能使學生的數學知識更加具象化，有利于培養學生的核心素養。

總而言之，在現階段核心素養背景之下，應用STEAM教育理念來對小學科學課堂教學進行優化，是非常有必要的，可以有效吸引學生的注意力，促進學生跨學科吸收多種知識體系，使得學生自我實踐能力得到長期性培養。同時，這一教育理念的運用，能使學生養成了良好的學習習慣，對提升學生科學學科核心素養起到了很大的促進作用。