幼兒園一日生活常規中的音樂教學探究

關秀花

摘? 要：文章通過分析幼兒園音樂教學現狀，提出幼兒一日生活常規教育中的音樂教學策略，希望通過切合實際、符合幼兒年齡特點的音樂教學策略，培養幼兒的藝術欣賞能力和思維創造力，積極提倡以幼兒的興趣為出發點來開展音樂教學活動，促使幼兒不斷地優化、發展、感受音樂的魅力。

關鍵詞：幼兒園;一日生活;音樂教學

幼兒園開展音樂教學，是希望能夠對幼兒的感知能力和注意力的培養起到積極的引導作用。幼兒園作為幼兒個體發展的基礎階段，教師可以通過開展音樂教學實踐活動，使幼兒在情感培養、感知培養、人格健全培養，以及想象力和創造力的培養中得到對應的塑造。文章針對目前幼兒園音樂教學的現狀及實施策略進行探討。

一、幼兒園音樂教學現狀分析

1. 教學步驟和細節不規范

在幼兒園一日生活常規教育中，音樂教學的形式是多種多樣的。音樂教學融入幼兒生活教育中的步驟和細節有著較大的差異。例如，入園時很多幼兒是有抵觸情緒的，需要安撫和歡快的音樂;午睡時幼兒可能因為不習慣幼兒園環境出現哭鬧情緒，這時需要聽催眠音樂，還需要教師的安撫等，但是有的幼兒園對音樂的使用不規范就容易出現適得其反的效果。如何通過音樂教學使幼兒養成良好的生活和學習習慣是一項重要的任務。教師需要堅持“以人為本”的教學原則，讓幼兒能夠在藝術熏陶中更好地養成生活習慣，使幼兒積極、主動地參與到幼兒園一日生活中去。在日常教學中，需要教師根據平時對幼兒的觀察優化音樂教學方式，幫助幼兒在輕松愉悅的環境中建立學習意識。

2. 理論與實踐結合較少

針對目前幼兒園日常教學來看，部分幼兒園的音樂教學開展仍然存在一些不合理的現象。有些幼兒園盲目追求音樂教學，而忽略了與實踐的有效結合，使教師在音樂教學的滲透過程中欠缺一定的研究性，對于在哪些環節開展及如何開展音樂教學沒有明確的認知和把握，使幼兒的一日生活常規音樂教學效果不盡如人意。

3. 生活關聯性較差

目前，幼兒園的音樂滲透主要依據教師的主觀感覺。教師在音樂的選擇上以輕柔和愉悅的音樂為主，根據不同幼兒的需要選擇幼兒樂于接受的音樂形式，并且在不同時間采用不同的音樂，促使幼兒能夠在午餐時間、自由活動時間、游戲時間獲得不同的體驗。目前，在這一方面幼兒園教育工作者需要不斷地努力，根據自身需求適當地加入原創音樂，進而避免幼兒園音樂教學的千篇一律。

二、幼兒園一日生活常規中音樂教學的優勢

音樂能夠起到舒緩情緒、凈化心靈的作用。在接受日常教育時，幼兒更容易受到音樂的熏陶和影響，從而形成更加開放的思維。在對幼兒健全人格培養方面，日常的生活教育可以潛移默化地對幼兒產生影響，除了能夠讓幼兒學會對情緒的控制和調節外，還能通過一些班級集體合唱或者班級討論，讓幼兒學習團隊合作和良性競爭，這對幼兒以后的成長能夠起到重要作用。

三、幼兒園一日生活常規中的音樂教學策略

1. 根據幼兒的特點合理選擇音樂教材

對幼兒園的音樂選材進行合理和科學的把握是至關重要的。幼兒園一日生活常規中的環節較多，如室內活動、室外活動、集體活動和個人活動等，針對不同的活動需求進行針對性的選擇，才能在不同音樂的題材選擇上獲取相匹配的情感需求。例如，在入園和餐前活動環節，教師可以選擇一些輕柔的音樂，讓幼兒能夠在愜意的環境中感受寧靜，進一步滿足幼兒的心理訴求。與此同時，幼兒音樂教學過程當中可以選擇較為簡單的節奏發聲訓練，利用故事、圖片進行創新型教學，促使幼兒在唱唱跳跳的表演過程中深刻感知音樂，并沉浸在音樂的良好氛圍中。

2. 在入園和離園活動中的具體應用

幼兒的入園和離園活動對其自身的心理會產生較大影響。為了能夠較好地緩解心理焦慮，教師可以選擇一些較為輕柔的音樂，讓幼兒秉持著快樂的心境來享受幼兒園的一日生活。此時，教師可以選擇幼兒園原創音樂《讓快樂分享》，加強幼兒與教師之間的交流，進一步幫助幼兒園一日生活常規教學的積極落實。

3. 在教育活動中的具體應用

在幼兒園的日常教學中，教學活動的應用特點和主題較為鮮明。教師是整個活動的主導者，不僅要組織幼兒進行唱歌、跳舞的游戲活動，還要懂得如何將音樂應用于各個活動領域中。例如，在美術教學活動中，教師可以積極開展“聽音樂畫畫”的教學實踐活動，讓幼兒根據不同的音樂題材進行繪畫，通過音樂播放讓其自主感受、想象情境，畫出美術作品，這種教學形式能開拓幼兒的形象思維和空間想象能力。

音樂教學在幼兒園的一日常規教學中起著重要作用，它不僅對幼兒的身體、情感、智力有著積極的影響，也對培養幼兒的藝術欣賞力和藝術鑒賞力有重要作用。因此，教師應當重視音樂在幼兒園教育中的應用，將音樂滲透到幼兒的日常生活和學習過程中去，提升幼兒的創造力、表現力和思維力。

參考文獻：

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