高校音樂教育的德育功能及實(shí)現(xiàn)途徑

陶玉宇 趙藝

阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文教育學(xué)院

“樂與政通”“移風(fēng)易俗，莫善于樂”“禮樂治天下”“興于詩(shī)、立于禮、成于樂”等是儒家學(xué)派齊國(guó)治天下的道德教育理論，他們認(rèn)為音樂對(duì)道德具有約束力量，能給人民性情帶來教化作用。德育是音樂教育最重要的功能之一，我們欣賞音樂、接受音樂、感受音樂的同時(shí)也在潛移默化接受其蘊(yùn)含的道德內(nèi)涵和價(jià)值引導(dǎo)，《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“教師應(yīng)當(dāng)把德育貫穿和滲透到教育和教學(xué)全過程中，并以自己的楷模作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。”近年來，音樂教育的德育功能受到各方研究，各大高校通過系統(tǒng)的音樂課程培養(yǎng)，不僅提升了學(xué)生道德文化修養(yǎng)，也提高了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的審美情趣，為培養(yǎng)“五育并舉”的大學(xué)生奠定了基礎(chǔ)。

一、音樂教育和德育的關(guān)系

音樂教育和德育都是學(xué)校教育的重要組成部分，音樂教育是實(shí)施德育的重要途徑，是讓學(xué)生感知?jiǎng)?chuàng)造音樂提升審美能力的過程；而德育則主要培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和政治素養(yǎng)，兩者對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的培育具有不同的意義和價(jià)值。從研究的角度來看，音樂教育和德育在教育對(duì)象、環(huán)境、教學(xué)要素上都基本一致，這主要因?yàn)樵谛@的有限環(huán)境中，音樂教育和德育主要實(shí)施的對(duì)象都是在校大學(xué)生，只是實(shí)施的階段和具體實(shí)施者不同。由此可見，音樂教育是德育育人的一種方式，而德育則是音樂教育功能最重要的體現(xiàn)，它們是緊密不可分割的關(guān)系，梳理清楚兩者關(guān)系對(duì)我們了解音樂教育的功能至關(guān)重要。

二、高校音樂教育的德育功能

音樂源于生活，又高于生活，音樂教育作為高校提升學(xué)生美育的教學(xué)手段，是高校素質(zhì)教育的重要途徑，也是教學(xué)中最生動(dòng)活潑、最具感染力的教學(xué)形式之一，更是對(duì)德育語(yǔ)言的抒發(fā)、情感的表達(dá)、德育行為的實(shí)踐。

（一）塑造大學(xué)生高尚審美情趣

“音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成內(nèi)容，是提升學(xué)生審美觀念的重要一課”。 音樂教育通過器樂、舞蹈、聲樂等形式展示給學(xué)生，是一種聽覺藝術(shù)，更是一種審美上的提升。高校音樂教育最終的目的不僅是提高學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)能力，更要讓其樹立一個(gè)音樂審美標(biāo)準(zhǔn)和觀念。因此，學(xué)生通過課堂的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)，能夠?qū)Σ煌赜颉⑽幕?guó)家的音樂知識(shí)進(jìn)行整合鑒賞，進(jìn)而提升其對(duì)音樂的審美能力，通過歌曲演唱、音樂理論知識(shí)學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受音樂背后的文化屬性，發(fā)揮音樂育人的作用。

（二）厚植大學(xué)生愛國(guó)主義情懷

愛國(guó)主義集中表現(xiàn)在個(gè)人與國(guó)家自尊、自信共生共存，是五千年中華民族團(tuán)結(jié)生生不息的象征，也是德育永恒的主題。愛國(guó)主義深刻表現(xiàn)在熱愛自己的文化和錦繡山河，表達(dá)了個(gè)人對(duì)祖國(guó)的歸屬感。音樂是文明傳承的重要媒介載體，是人類精神文明的結(jié)晶。厚植愛國(guó)主義精神在音樂教學(xué)中，是音樂教育的重要價(jià)值體現(xiàn)，教師在課堂中要巧妙地結(jié)合音樂體裁和文化歷史，有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，使得當(dāng)代大學(xué)生能夠充分汲取音樂中所蘊(yùn)含的愛國(guó)主義精神。我們“應(yīng)將我國(guó)各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課重要的教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)民族音樂，使學(xué)生了解和熱愛祖國(guó)的音樂文化，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛國(guó)主義情操”。

（三）提升大學(xué)生創(chuàng)新思維能力

教育目標(biāo)不僅是學(xué)好自己的專業(yè)知識(shí)，更是促進(jìn)人的全面發(fā)展，而創(chuàng)新思維能力是德育最重要的內(nèi)容之一。在高校音樂實(shí)施中，音樂知識(shí)學(xué)習(xí)是提高學(xué)生創(chuàng)新能力重要途徑，在課堂中教師要善于啟發(fā)學(xué)生，把音樂育人的目標(biāo)作為教育的關(guān)鍵，提高學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的模式。音樂教育特別注重對(duì)感性能力和理性思維的培養(yǎng)，通過欣賞作品、感受作品、表演作品可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)藝術(shù)鑒賞的能力，所以，音樂教育在創(chuàng)新思維模式有著不可替代的作用。

四、培養(yǎng)大學(xué)生集體主義精神

“音樂能陶冶人的情操，音樂有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)和工作的創(chuàng)造性，音樂有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神”。 音樂教育的目標(biāo)是塑造學(xué)生對(duì)音樂的感知能力，最常見的形式有獨(dú)唱、合唱、獨(dú)奏、合奏、群體舞蹈等，這些藝術(shù)形式的開展都需要學(xué)生集體合作才能夠完成，特別是在一些重大的節(jié)日活動(dòng)，通過這些藝術(shù)表演更能起到凝聚集體的作用。以合唱表演為例，各聲部之間訓(xùn)練要有協(xié)同協(xié)作意識(shí)，聲音要求平衡和諧、節(jié)奏情感統(tǒng)一，動(dòng)作協(xié)調(diào)等。所以，音樂教育對(duì)大學(xué)生集體主義精神培養(yǎng)有很大的補(bǔ)充作用，而這種穩(wěn)定的集體主義精神又可以進(jìn)一步促進(jìn)德育功能的實(shí)現(xiàn)。

二、高校音樂教育的德育功能現(xiàn)實(shí)短板

（一）音樂德育教育缺乏統(tǒng)一的教學(xué)理念

高校音樂教學(xué)圍繞人才培養(yǎng)方案進(jìn)行開展，德育因素亦需如此，音樂教育與德育互相補(bǔ)充的功能已經(jīng)成為高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才重要方法。“我們要借助學(xué)校豐富的教學(xué)資源，對(duì)音樂教育中的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和整合，將音樂藝術(shù)與德育內(nèi)涵進(jìn)行緊密地結(jié)合，搭建系統(tǒng)的音樂德育教學(xué)體系”。 音樂作為德育滲透的一種藝術(shù)教育方式，如果僅是個(gè)別教師碎片化的音樂教學(xué)，沒有統(tǒng)一的德育育人理念，那么高校音樂教育很難發(fā)揮德育的重要作用，會(huì)使得重技巧和輕德育的問題更加突出。

（二）音樂德育教育內(nèi)容未能有效開展

德育是高校音樂教學(xué)最顯著的功能特征，但在音樂教學(xué)中德育的內(nèi)容尚未完全體挖掘和體現(xiàn)。一方面來說，學(xué)校對(duì)音樂教育教學(xué)內(nèi)容缺乏政策性、理論性的指導(dǎo)，沒有針對(duì)性去解讀音樂中豐富的德育功能，對(duì)于音樂背后的知識(shí)以及所體現(xiàn)的德育價(jià)值沒有深入地挖掘和應(yīng)用；另一方面，教師在教學(xué)中沒有抓住德育的本質(zhì)，僅停留在音樂的聽覺表象思維之中，導(dǎo)致音樂課堂缺乏德育深度、廣度的延伸和思考。

（三）音樂教育與德育融合不夠緊密

從目前的音樂課程教學(xué)來看，德育與音樂教育還沒有緊密的融合為一體，一方面，在音樂教育中過分地強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的傳授，音樂教師沒有足夠的教學(xué)方式方法來引導(dǎo)學(xué)生從音樂本體升華到德育高度；另一方面，教師音樂教學(xué)中沒有認(rèn)清音樂教育的德育價(jià)值，導(dǎo)致德育融入的方法過于生硬、單一。音樂是最能讓人引起共鳴的課程，但目前的教學(xué)多以教師為主導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，極大地影響德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、高校音樂教育的德育功能實(shí)現(xiàn)途徑

（一）加強(qiáng)高校音樂德育教學(xué)理念建設(shè)

當(dāng)前高校需加強(qiáng)音樂教育對(duì)學(xué)生德育功能的建設(shè)。首先，高校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)要做詳盡的規(guī)范和要求，明確學(xué)生在校期間應(yīng)該接受那些音樂的德育教育，積極優(yōu)化高校音樂教育課程，目前非音樂專業(yè)的課程設(shè)計(jì)中，音樂多以選修課的形式出現(xiàn)，雖然可以讓學(xué)生掌握一點(diǎn)音樂理論知識(shí)，但是德育的功能仍沒有有效體現(xiàn)。因此，建議將非音樂專業(yè)的音樂教育課程從選修升級(jí)到必修課程。其次，創(chuàng)建一個(gè)創(chuàng)新型的音樂教學(xué)團(tuán)隊(duì)。作為高校音樂教育的主體，專業(yè)的教師隊(duì)伍必不可少，他們不僅需要專業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備，還要善于在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的滲透。第三，要在校園內(nèi)積極營(yíng)造音樂文化教育的氛圍。校園文化具備感染、凝聚、激勵(lì)三大功能，它是學(xué)生生活空間的重要載體，營(yíng)造良好的校園音樂文化學(xué)習(xí)氛圍對(duì)音樂德育的實(shí)施必不可少，校園音樂廣播電臺(tái)是傳播德育的重要媒介，可以通過這個(gè)平臺(tái)定期播放音樂故事，促進(jìn)德育功能的傳播。

（二）調(diào)整高校音樂教學(xué)內(nèi)容

恰到好處地運(yùn)用音樂教育內(nèi)容，對(duì)推進(jìn)德育教育具有重要的意義。首先，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要堅(jiān)持民族性與世界性相結(jié)合，要根植于我國(guó)傳統(tǒng)音樂文化，在體會(huì)學(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)秀的音樂作品的基礎(chǔ)之上對(duì)取外國(guó)精華作品加以理解和學(xué)習(xí)。其次，要選擇藝術(shù)性和實(shí)用性相結(jié)合的音樂作品，在實(shí)際教學(xué)中，作品的選擇要兼顧音樂德育教育功能和學(xué)生實(shí)際使用為主。第三，要選擇教育意義和知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合的音樂作品，這些音樂作品不僅要具有教育意義，還要有一定的知識(shí)學(xué)習(xí)意義，因此，教師應(yīng)該積極發(fā)掘音樂課程內(nèi)容素材，促進(jìn)音樂教育的德育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

（三）促進(jìn)音樂教育與德育融合

高校音樂課程應(yīng)該主動(dòng)融合德育內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂理論知識(shí)的同時(shí)也能受到德育的滲透。首先，教師要篩選優(yōu)秀音樂作品與德育融合，彰顯音樂教育中的德育因素，要充分挖掘音樂作品背后的德育內(nèi)涵精髓，采取有效教學(xué)手段凸顯德育功能，讓學(xué)生理解每個(gè)時(shí)期內(nèi)的特定音樂代表作品，滿足學(xué)生發(fā)展需求。其次，課堂作為音樂教育的平臺(tái)，其作用并不僅是傳播音樂知識(shí)，最重要的是提高學(xué)生德育素質(zhì)的高度，實(shí)現(xiàn)音樂教育知識(shí)性與思想性的統(tǒng)一。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，德育是音樂教育最重要的功能之一，我們欣賞音樂、接受音樂、感受音樂的同時(shí)也在潛移默化接受其蘊(yùn)含的道德價(jià)值內(nèi)涵。隨著五育并舉的推進(jìn)，高校音樂教育的德育功能越來越受到廣大學(xué)者的重視，通過音樂教育的德育功能來提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，勢(shì)必會(huì)成為各高校音樂課程的建設(shè)的重要內(nèi)容。音樂教育是德育育人的一種媒介方式，而德育則是音樂教育功能最重要的體現(xiàn)，作為音樂教育的實(shí)施者要積極探索德育新途徑，把德育長(zhǎng)久地貫穿于音樂教育之中。