高職美術專業油畫技法課教學模式改革研究

馬舒婷

連云港師范高等專科學校

隨著高職教育改革進程不斷加快，美術教育逐漸成為高職院校實施素質教育、培養學生創新能力的“主戰場”，其能夠在培養學生藝術個性基礎上全面激發學生群體的內在潛能[1]。高職美術專業作為高職教育重要組成部分，具有顯著的特征，必須堅持培養學生的實踐技能和專業素質為導向，重點聚焦學生創新能力。油畫技法課作為高職美術專業一門基礎性課程，傳統的教學模式顯然無法順應時代的發展潮流，在教學過程中存在諸多問題，教學理念落后、教學創新意識不高、學生學習過于被動、教學內容定位不準、教學手段不科學及教學評價單一等問題長期存在，嚴重制約著高職美術專業油畫技法課程的教學質量[2]。因此，針對當前技法課教學現狀，如何在三年時間內培養高素質的油畫技能人才是當前值得深入研究的問題。因此，必須對高職美術專業油畫技能課教學模式進行改革創新，有效激發學生的創新意識。鑒于此，本文立足于現狀，系統分析高職美術技法課教學過程中存在的問題，在此基礎上，從多維度提出具體的改革措施，旨在為高職美術技法課教學發展創造有利契機。

一、高職美術專業油畫技法課教學面臨的困境

（一）課程目標模糊

對于高職美術專業油畫技法課教學而言，主要就是幫助學生能夠熟練掌握油畫技法，為滿足美術專業學生的多元化需求，必須明確課程教育目標。但是在實踐教學過程中，缺乏正確的教學觀念，未能有效激發學生群體的思維意識。一方面，油畫技法課教學與素質教育緊密相連，不能以學生群體內在價值需求為根本出發點而開展，教學活動并沒有實質上意義。通過調研發現，當前高職美術專業油畫技法課教學同質化現狀較為凸顯，開展相關針對行動教學活動較少；從某種意義上講，未能從本質上發揮學生主觀能動性，也沒有凸顯學生的主體性，學生只是在教學過程中簡單意義上跟隨教師的教學思維，使得學生潛能無法激發出來。整體上呈現一個“散亂”的狀態，導致學生群體學習課程目標模糊。

（二）重理論輕實踐問題較為凸顯

根據筆者實地調研發現，當前部分高職美術專業教師雖具備良好的理論知識儲備，但在實踐教學過程中，教學模式、教學方式、教學案例不切實際和不夠精準化，同時在油畫技法課教學過程中對“實踐能力”忽視，使得學生逐漸喪失了對藝術個性的內在價值需求。加之重理論輕實踐問題的日漸凸顯，使得在教學過程中實踐能力培育的滲透力度不足，導致高職美術專業油畫技法課教學質量效果不佳[3]。

（三）教學模式有待優化

隨著高職美術素質教育的不斷發展，而油畫技法課為迎合創新改革，高職院校逐漸嘗試對油畫技法課教學理念、教學內容、教學手段及教學評價等環節進行改革。但是，教學改革進程相對緩慢，教學方式單一化，無法滿足學生群體對油畫技法的多元化需求，過度強調理論地教學。從某種意義上講，教學模式不科學無法全面激發學生的思維意識和藝術情感，也無法讓學生從內心深處將自己的情感流露出來。歸根結底油畫技法課教學方式不科學，以往機械式的教學現狀普遍存在。同時，教學實踐過程中教師的主體性過度凸顯，使得學生主人翁意識顯著降低，長此以往，勢必造成學生會對油畫技法課教學產生抵觸心理，從而使得教學質量大打折扣。

（四）評價方式不合理

現階段，在素質教育理念背景下，部分高職美術專業教師進行油畫技法課教學實踐過程中，未構建系統全面的油畫技法課程教學評價方式問題日漸凸顯，無法凸顯學生群體的主體性，對于激發其主觀能動性更是無從談起，僅將學生的終結性考試成績作為衡量的唯一標準[4]。比如，對學生群體進行油畫技法課學習考核時，教師更加側重于終結性學生成績，但是學生群體在學習過程中會出現不同程度的認知錯誤，歸根結底在于學生群體長期處于傳統的油畫技法課環境中，很少群體能夠理解到油畫技法課的藝術本質，使得高職美術專業油畫技法課教學改革無法順應時代的發展潮流。因此，高校必須深刻意識到終結性評價方式的弊端。

二、高職美術專業油畫技法課教學模式改革

（一）立足于現狀，植入多元化教學理念

實踐證明，高職美術專業油畫技法課教學模式改革與實踐必須要立足于現狀，敢于創新，積極突破傳統教學理念的束縛。高職院校針對學生群體的多元化需求及美術就業市場動態變化，順應時代發展潮流，構建系統的人才培養機制，把握時代特征，培養更多優質的高職美術領域的油畫技能人才。其次，隨著現代教育改革進程持續加快，我國高等教育理念在朝著多元化的方向轉變，為適應美術及藝術領域的需求，必須在教學過程中深入貫穿多元化的教學理念，最大程度上摒棄以往“灌輸式”教學模式，這有這樣才能顯著提高學生的專業素質、實踐技能和人文內涵。

（二）以職業勝任力為導向，轉變教學內容

在職業教育過程中，學生的職業勝任力是教育改革成效的重要價值體現。在教學過程中發現，學生學習美術專業油畫技法課相關專業知識和技法并不能完全轉化為相關職業能力。首先，教學時，可以將美術專業油畫技法課程的知識點進行模塊化，細分到每一個教學環節，能夠有效解決教學過程中存在的問題，在此基礎上，有效提升學生的實際技法能力，因此，良好的職業能力要求美術專業學生必須能夠適應行業發展。

其次，高職院校作為培養專業技能人才的重要載體，促使人才培養格局不能脫離社會、市場及企業多個層次的實際需求，美術專業也不例外。因此，保證為社會輸出更為創新的美術人才，應結合實際需求，動態調整油畫技法課的教學內容，只有這樣才能打造出獨具特色的教學模式，有效提升學生的專業素質和創新能力。

最后，高職美術專業的油畫技法課教學建議采取量化模式，扎實推進學生油畫技法的基本功，更加貼合市場需求，促使美術專業油畫技法課教學真正走出“理論”，走進企業，推動產學合作向集群和縱深發展。與此同時，在教學內容和教學流程上要合理安排，先讓學生群體產生感知的認知，起到由表及里、以點帶面的成效，在此基礎上，逐漸培養學生群體對油畫技法的運用能力，在教學過程中不斷穿插寫生、素描、油畫速寫等，顯著提升學生群體的職業勝任力，有效提升高職美術專業油畫技法課教學質量。

（三）多措并舉，采取多元化的教學方式

現階段，受多方面因素制約，高職美術專業油畫技法課教學方式不科學、教學模式單一，致使教學質量無法顯著提升。首先，在教學實踐過程中，應立足于現狀，采取多元化的油畫技法課教學方式。與此同時，油畫技法課具有很高的藝術價值，在進行教學實踐過程中，可借助不同教學手段提升學生群體的文化素養和藝術內涵。其次，立足于現狀，最大程度上摒棄以往機械式教學方式，創新教學思維，不斷融入多元化的教學理念，從而在教學過程中潛移默化地影響學生群體的思想意識和行為方式。

其次，教師作為油畫技法課教學活動的組織設計者，從某種意義上講，多元化的教學方式使得學生整體上處于“實踐+探究”的主體地位。摒棄以往大班式的教學模式，采取小課實踐授課形式，鑒于本課程具有很強的實踐強，可邀請知名油畫家進行實踐導學，還可以積極鼓勵學生群體參加相關油畫技法大賽，達成“以賽促改”的教學目的。

最后，針對教學現狀，建議采取傳授寫實技法。眾所周知，油畫技法相對較為繁瑣，要想在實踐教學過程中讓學生群體全面掌握油畫技法較為困難，這就要求教師在教學過程中要善于突出重點，科學進行取舍，最大限度傳授講解實踐性強的寫生技法，充分確保學生群體能夠全面掌握重點的油畫技能。

（四）以項目為主導，促進理論和實踐有機融合

首先，必須重點明確高職美術專業油畫技法課教學改革研究改革方向，以油畫技法實訓項目為載體，構建高職美術專業油畫技法課程實訓項目教學組，整合優勢資源，積極引進知名專家、美術領域的企業等多方面主體組科學對學生進行實訓、實踐教學進行全方位指導。在此基礎上，重塑高職美術專業油畫技法課程的教學目標和課程標準，以專業知識和實踐技能對應能完成實訓項目作為標準規范，開發設計相關實訓項目，確保教學理念、教學內容和教學評價與行業發展無軌銜接。

另一方面，借助油畫技法實訓項目的顯著優勢，與合作企業建立長效教學機制，共建、共管、共運轉的學生。在此基礎上，充分調動高校高職美術專業油畫技法課理論優勢和社會油畫教育資源優勢，從實訓項目目標、項目內容、教學計劃、教學內容和考核等環節必須緊緊圍繞著學生油畫技法能力。此外，根據教學要求，制定油畫技法課程實施計劃和具體方案，進一步強化基礎性專業知識和實踐技能實訓的有效銜接，增加油畫技法課程教學的靈活性、科學性和市場性，本質上做到實踐教學的產教融合。隨著美術行業領域對油畫技法專業人才的需求數量不斷攀升，需要強化頂層設計，積極整合優勢資源，以真實油畫技能項目為基礎，從而全面促進教學環境和實訓環境的有效銜接，此種做法也為學生群體搭建了良好的實踐平臺和實訓基地。

（五）精確定位，采取多元化教學評價方式

首先，評價主體多元化。高職美術專業油畫技法課教學評價體系的構建要從多方面因素進行考慮，比如學生油畫技能、素質、行為方式、理論知識、實踐技能等諸多方面，從多方面因素進行最終評價。因此，在實踐過程中，要充分調動多方面參與主體，形成有教師評價、學生互評、專家點評、社會評價等諸多評價主體，這也直接說明了多元化的教學評價方式有利于高職美術專業油畫技法課教學理念、教學內容、教學方式的創新化，防止閉門造車。同時建議采取過程性評定、即時性評定、結果性評定相結合的多元化評價方式，力爭多元化的教學評價方式指導高職美術專業油畫技法課教學實踐，重點考核學生在專業知識、專業技能、思維意識、人文素質等綜合能力。

三、結語

綜上所述，高職美術教育作為培養創新型人才的重要載體，無疑對培養學生的藝術個性和創造力具有重要作用。油畫技能作為高職美術專業的一門基礎性專業課程，對提升學生群體的技能水平至關重要，因此，在短暫的三年制學習期，如何對油畫技法課程進行有效改革值得當前深入研究的問題。針對該課程目標模糊、重理論輕實踐、教學模式有待優化、評價方式不合理等現狀，嚴重制約著高職美術教育水平，因此，實踐過程中，必須精確定位社會、市場和企業不同層面的需求，在教學實踐中不斷查找不足及總結經驗，立足于現狀、植入多元化教學理念，以職業勝任力為導向、轉變教學內容，多措并舉、采取多元化的教學方式，以項目為主導，促進理論和實踐有機融合，精確定位、采取多元化教學評價方式，助力高職美術教育的高質量發展。