高校服裝專業(yè)“三位一體”的教改思路

李楊

河南省牧業(yè)經(jīng)濟學院

關鍵字：服裝；三位一體；策略

目前各高校服裝專業(yè)主要是以服裝設計學、結(jié)構(gòu)工藝學以及成衣工藝學三大課程為主，現(xiàn)在教育改革開始偏重將三者進行融合，提升教材的理論性、綜合性，防止教材之間的重復內(nèi)容造成學生學習上的壓力。服裝專業(yè)顧名思義是為社會服裝產(chǎn)業(yè)服務，更多重視實踐的一門專業(yè)，三門專業(yè)課程分別教學，難以形成專業(yè)課程的整體與科學性，容易造成知識冗余，難以達到教學目標的要求。專業(yè)課程內(nèi)容的設置要與人才培養(yǎng)要求相適應，否則就會造成學生學業(yè)負擔過重，人才培養(yǎng)質(zhì)量不高的后果。為了防止三大專業(yè)課程相互分離，現(xiàn)在實行三位一體教學模式，有助于促進理論與實踐相結(jié)合，提高學生的實用技能，促使學生不斷提升專業(yè)理論知識以及專業(yè)實用技能。

一、服裝專業(yè)“三位一體”改革中的問題

現(xiàn)在服裝專業(yè)教學過程中遇到諸多問題，學生過于偏重相關理論知識的學習，而由于服裝專業(yè)中三大專業(yè)科目分立進行，這使得學生在學習過程中容易造成知識之間的割裂，同時三大科目之間又有相關知識的融合，在一定程度上會對學生學習造成不必要的負擔和壓力，導致學生學習效率低下，學習質(zhì)量不高的現(xiàn)狀。同時，課堂知識只是對學生相關理論的學習，服裝專業(yè)更需要學生將理論知識運用于實踐，在實踐過程中摸索出服裝專業(yè)的真諦，不斷在實踐過程中積累經(jīng)驗，提升個人的實踐技能。過多的理論知識灌輸，容易對學生造成心理上的負擔和壓力，導致學生喪失對服裝專業(yè)的興趣，從而學生缺乏創(chuàng)新思維，導致難以在服裝領域有更多的建樹。這一系列的問題，將會導致學生學習質(zhì)量低下，學習熱情不高，難以找到正確的學習方式，造成學生學業(yè)上的困難和障礙。對于此，服裝專業(yè)進行了三位一體教育改革，希望通過將三大專業(yè)板塊知識進行融合以及清晰地將專業(yè)課基礎體系、專業(yè)課技能體系及專業(yè)課綜合體系進行相應分解，從而進行更好地理論與實踐的建設，一方面減少學生學習壓力，另一方面幫助學生將所學內(nèi)容融會貫通，結(jié)合起來進行學習，理解知識、提高個人的創(chuàng)新思維能力。

二、如何有效提高高效“三位一體”改革策略

（一）增進各專業(yè)課程融合度，提高學生知識融合能力

學生所學專業(yè)都具備基礎課程、必修課程以及選修課程，加之個人所學專業(yè)相關專業(yè)課程。一系列的課程知識導致學生對于學習喪失了興趣，對待學習問題提不起情緒，喪失了嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，這在學生身上是致命的問題。教師要幫助學生走出學習困境，通過多種方式找到學習的技巧，提高學生學習能力，幫助學生從不同角度思考問題，發(fā)展學生思維，不斷提升學生的學習興趣，讓學生在學習中體驗到學習的樂趣，收獲學習的成就，找到個人在本專業(yè)上的自信心。這一系列好的學習態(tài)度依賴于學生日常的努力，需要教師在教學過程中了解學生的需要，根據(jù)學生實際情況，不斷創(chuàng)新教學模式，探索新的教學方法，不僅能夠吸引學生課堂注意，而且能夠進一步培養(yǎng)學生對本專業(yè)的嚴謹學習態(tài)度。做好教材內(nèi)容與學生之間的橋梁，增強學生與教材內(nèi)容之間的黏合度。理論與實踐課程的融合不僅需要在教育改革中體現(xiàn)，而且在實際的教學實踐中，教師要潛移默化幫助學生養(yǎng)成實踐意識，提升學生綜合學習能力。為了保障服裝專業(yè)學生能夠具備實踐能，需要從服裝設計款式到結(jié)構(gòu)再到成衣上有機結(jié)合起來，加強學校與實踐企業(yè)之間的聯(lián)系。如果缺乏實踐活動與理論知識的聯(lián)系，會導致學生實踐實踐過短，學生難以將理論知識運用到實際，從而降低學生的學習效率。

例如，三位一體教育改革不能直接實施，要給學生一個緩沖的過程，讓學生能夠逐漸適應“三位一體”改革方案下的教學模式變化。轉(zhuǎn)換學生學習思維，從原來的單一專業(yè)課程學習，到現(xiàn)在的逐步建立三者之間的聯(lián)系，增強學生的學習主動性，真正讓學生成為課堂的主人，在學習過程中充分發(fā)揮個人主觀能動性，主動建構(gòu)個人知識，將三者專業(yè)課程建立聯(lián)系，主動進行深入加工，在頭腦中形成清晰的認識，更好理解三者之間的關系。接下來，教師就可以從逐步過渡階段到三者融合教學，學生有了前期的適應性的學習過程，在此時對知識接受上就會更加容易，并且不斷從之前的學習中積累經(jīng)驗，適應教師教學模式的變化，主動與教師進行溝通交流，發(fā)表個人的觀點和看法。學生只有打開思路，敞開心扉，不論在學習上遇到困難還是阻礙，都會敢于向老師求助，從而能夠幫助學生更好地理解相關知識內(nèi)容，幫助學生更好理解專業(yè)知識。學生是課堂的主體，具有課堂發(fā)言權(quán)，學生可以就個人在課堂上的感受發(fā)表個人的看法，及時與教師進行溝通交流，提出個人的疑慮，并且不斷改進個人的學習方式，同時也進一步幫助教師更好地把握課堂節(jié)奏，掌握學生發(fā)展的需要，調(diào)節(jié)教師自身的教學模式，不斷促使課堂效果得到更好提升。

（二）創(chuàng)設多種專業(yè)融合模式，幫助學生掌握專業(yè)理論

三位一體教育改革是針對服裝專業(yè)三者分立的專業(yè)課程而設計的改革方案，是經(jīng)過長期的實驗觀察以及相關數(shù)據(jù)顯示，證明通過三位一體的教育改革方式可以有效提高服裝專業(yè)學生的學習效率。其目的是將三大專業(yè)進行相互融合，幫助學生更好理解相關知識內(nèi)容。而融合方式并不是單一化的教學模式的融合，而是可以通過多種方式進行教育內(nèi)容的相互滲透，幫助學生能夠調(diào)整好自身的學習心態(tài)，以積極的熱情和飽滿的精神投入到專業(yè)學習中去。同時，三位一體的融合模式可以根據(jù)學生的需要以及教師課堂教學的客觀條件進行設置，既能夠滿足學生發(fā)展需要，又能夠有效將三者進行融合，讓學生能夠以一種簡便的方式掌握相關內(nèi)容知識，提升個人的知識理解水平，并能夠幫助學生提高個人學習能力。在傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)安排中，往往在最后一個學期進行實踐，這會導致學生在實踐中的時間過短，容易造成學生的理論知識與實踐結(jié)合的不到位，造成知識割裂，只有逐步在學生理論知識學習過程中加入實踐學習，才會幫助學生養(yǎng)成融合意識，提升學生的學習效果，提升學生實踐操作能力，更好地運用所學理論知識。

例如，學生學習課程主要分為基礎課程、專業(yè)課程以及實踐課程，而服裝專業(yè)作為一個大的專業(yè)領域，下設各種小專業(yè)，這也就為學生學習內(nèi)容增加了分支專業(yè)的學習壓力，學生不僅要學習基礎課程，掌握相關理論知識，還要進一步對個人所學專業(yè)知識內(nèi)容進行學習，只有這樣才可以提升學生專業(yè)水平，幫助學生更好理解專業(yè)知識，提高學生專業(yè)能力。對于相關教學內(nèi)容的融合方式，教師可以選擇專業(yè)課程內(nèi)容融合，選擇出三個專業(yè)知識之間的相關點，進行復合內(nèi)容之間的融合，讓學生能夠?qū)θ緦I(yè)教材有一個清晰的認識，逐漸養(yǎng)成三者之間建立聯(lián)系的學習思路。接下來教師可以選擇三者之間的不同點，讓學生在頭腦中進行精加工，找到三者之間的差異，同樣也是三者之間的聯(lián)系特點，當學生分別理解并掌握三大板塊之間的相同點與其差別點時，學習起來會更加順利。學生學習專業(yè)知識，同樣也要掌握基礎知識課程，這是學生專業(yè)知識學習的基礎，要有效地將基礎課程與專業(yè)課程以及實踐課程進行有機融合統(tǒng)一，幫助學生融會貫通，學會將知識運用于生活實際，提高學生的實際操作能力，從而才能提升學生整體綜合素養(yǎng)，增強學生對服裝專業(yè)知識學習的自信心，提升學生整體綜合素養(yǎng)。

（三）促進理論與實踐相結(jié)合，提高學生實踐操作能力

三位一體教學主要針對學生的專業(yè)綜合能力與實踐能力進行的整合教學，專業(yè)理論知識的學習，是學生在學校內(nèi)進行專業(yè)學習的主要內(nèi)容，為學生今后進入社會，參與社會實踐活動打下良好的知識基礎。學生學習的最終目的是要落實到實踐中去，僅僅依靠專業(yè)理論知識遠遠不夠，而單純地進行實踐操作，沒有理論知識的支撐也是不行的。兩者之間缺一不可，缺少任何一方面的知識，學生都難以成為專業(yè)人才。因此，教師在課堂教學過程中就要有意識地培養(yǎng)學生將所學知識應用于生活實際，做好理論知識與生活實際之間的聯(lián)系點，培養(yǎng)學生主動將知識用于實際的學習意識。只有這樣，才會不斷幫助學生進步，防止學生向書呆子的弊端方向發(fā)展，真正培養(yǎng)經(jīng)世致用的人才，充分挖掘?qū)W生潛能，讓學生認識到自身學習知識的目的所在，提高學生自身學習能力。與此同時，教師還要鼓勵學生參與實踐操作，通過實習以及其他校企合作的方式，讓學生定期參與企業(yè)內(nèi)的相關服裝設計實踐，讓學生在實踐操作中，充分運用個人所學理論知識，并且不斷創(chuàng)新個人的思維模式，讓學生的思維水平更上一層，幫助學生擴展思維，創(chuàng)新思維模式，鼓勵學生動手操作實踐，培養(yǎng)學生的實踐精神，從而保證學生能夠有效將所學知識與實際操作連接起來，提高學生個人整體綜合水平。

例如，學生在校園內(nèi)接觸到相關理論知識的學習后，并不斷進行實際生活中的案例學習，讓學生不僅將所學專業(yè)知識進行融會貫通，而且能夠通過生活實踐案例進行知識之間的整合，提高學生的知識運用能力，讓學生潛移默化樹立正確的學習意識和觀念。從而幫助學生不斷提升學習自信心，增強學生對服裝專業(yè)學習的興趣，提高學生專業(yè)學習能力。在有條件的情況下，教師要組織學生到服裝產(chǎn)業(yè)進行參觀學習，通過向企業(yè)內(nèi)的員工進行經(jīng)驗的學習，同時鼓勵學生進行動手操作實踐，不斷讓學生體驗服裝工作的樂趣，提高學生的學習能力，幫助學生提升個人對于知識的理解程度，對于知識有更深入的理解，從而幫助學生學會進行經(jīng)驗總結(jié)，吸取經(jīng)驗教訓，掌握學習方法，在實際操作過程中不斷提高個人學習能力。讓學生樹立正確的實踐操作意識對學生未來的發(fā)展至關重要，課堂內(nèi)所學知識終究要運用到實踐操作中，倘若學生對于理論知識運用過程產(chǎn)生困惑，教師就要在課堂內(nèi)幫助學生樹立正確的操作意識，讓學生提前感受實踐操作的過程，不斷培養(yǎng)學生積極思考的精神。通過這樣的教學方式，不僅可以讓學生掌握基礎專業(yè)知識，還會幫助學生加深對服裝專業(yè)領域的認識，通過教學環(huán)境、教學設備、教學手段以及三位一體的教育改革模式的共同幫助下，促使學生取得良好的學習效果，適應新的改革模式，加強個人知識專業(yè)學習，提高個人的實踐操作水平，緊密將理論與實踐聯(lián)系起來。在實踐過程中不斷增強自身專業(yè)綜合素養(yǎng)，提升個人實踐操作能力，努力成為實用型以及應用型人才，造福社會國家，體現(xiàn)個人的人生價值和人生理想。

三、結(jié)語

綜上所述，服裝專業(yè)作為學校培養(yǎng)的重點專業(yè)，對于技術人才的培養(yǎng)有著重要作用。根據(jù)當前服裝市場社會發(fā)展來看，要求服裝專業(yè)人員有著極強的專業(yè)能力，不斷設計出新的服裝作品。三位一體的教學體系內(nèi)容，不僅可以幫助學生掌握重點專業(yè)知識內(nèi)容，將各類專業(yè)知識進行聯(lián)系總結(jié)，有利于學生綜合專業(yè)知識能力的提升，同時還有助于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。注重學生實踐能力的提升，通過三位一體教學模式可以幫助學生將學習注意力投入到重點知識的學習中去，不斷提升學生的服裝專業(yè)素養(yǎng)。