思政元素融入醫藥市場營銷課程的教學設計與研究

楊瑤

紅河衛生職業學院

教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》指出：“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準，落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體、不可割裂，全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養的應有之義，更是必備內容?！盵1]國家從頂層設計高度重視思政元素融入課程，結合人才培養實際情況，思政元素融入課程對專業培養高素質人才具有重要意義。

一、研究的背景與意義

（一）藥品經營與管理專業

根據藥品經營與管理專業人才培養方案中提到：本專業培養理想信念堅定，德、智、體、美、勞全面發展，在具備知識技能和技術技能的同時，要求學生具備良好的人文素養、職業道德和創新意識，精益求精的工匠精神。從培養方案中可以看到藥品經營與管理專業培養的醫藥行業高素質人才需要通過知識傳授、能力培養和價值塑造三者協同育人，而在價值塑造中光依靠思政課程是不夠的，還需要發揮課程思政的作用，比如核心課程醫藥市場營銷在課程思政中的重要作用。

（二）醫藥市場營銷

醫藥市場營銷作為藥品經營與管理專業的核心課程，是以醫藥科學、管理學等為基礎建立的一門獨立學科，專門研究醫藥企業市場經營，是為培養適應現代市場經濟發展需要的應用型、技能型的?？茖哟蔚尼t藥行業人才服務的。醫藥行業屬于特殊行業，藥品的質量直接關系到人民的生命健康，為了保障人民用藥安全，醫藥人員的思想道德素質成為行業發展的關鍵因素，所以在專業課程培養過程中價值塑造成為重要的目標之一。

對于藥品經營與管理專業，思政元素融入醫藥市場營銷課程具有重要的現實意義，本文從該課程教學設計的角度進行分析和研究，希望得到知識、技能與育人相融合的教學設計。

二、思政元素融入醫藥市場營銷存在的問題

（一）課程教學目標重教學，輕育人

從教學目標來看，現階段醫藥市場營銷課程中主要有知識目標、技能目標和素質目標，而沒有將“思政目標”落實到課程中去，導致目前在授課環節中重視知識傳授和技能培養，而忽視了學生的價值塑造，在本門課程中教師注重學生對醫藥營銷基本概念、環境、消費者、產品、價格、渠道、促銷知識的理解，重點培養學生對市場調研、醫藥市場營銷分析和策劃能力的培養，而忽視對學生的理想信念、價值觀、職業道德教育，出現重專業教育，輕思想教育的局面。

（二）思政元素與教學內容缺乏有機統一

因專業教師缺乏思政素養[2]，在課程中融入思政元素時首先缺乏整體性規劃，不能適時的結合課程內容進行思政教育；其次是教師沒有深度挖掘思政元素，導致在授課過程中思政教育“浮于表面”“生硬”，學生不感興趣，達不到課程思政目的。

（三）缺乏價值評價標準

在現階段的醫藥市場營銷課程評價體系中，注重學生知識與技能的能力轉化，很少涉及對學生的價值塑造進行評價。[3]在今后的醫藥市場營銷課程中需要優化考核方式，德技并重。

三、課程思政元素融入課程的教學設計

（一）教學目標設計

教學目標作為學生學習結果的預判，對教學活動具有指導意義，所以在教學設計過程中首先要進行教學目標設計。為了融入思政元素，醫藥市場營銷課程的教學目標設計為：知識目標、技能目標、思政目標，結合本門課程的內容，具體確定如下：

知識目標包含醫藥市場營銷基本概念、營銷環境、消費者行為特征、醫藥產品策略、醫藥產品價格策略、醫藥產品渠道策略、醫藥產品促銷策略、醫藥市場營銷與其他學科的關系。

技能目標市場調查能力、環境分析能力、市場預測能力、醫藥產品4P策略分析和制定、創新創業能力、團隊合作能力、統籌管理能力。

思政目標包含思想道德素養、專業素養、職業道德三個層面，思想道德素養主要包括社會主義核心價值觀個人層面：愛國、敬業、誠信、友善，四個自信；專業素養主要包括溝通能力、時間管理能力、語言表達能力；職業道德包括：正確的就業觀念、愛崗敬業、以消費者為中心的理念。

（二）教學內容設計

思政元素融入課程的教學設計的關鍵點是：思政元素與教學內容有機結合，形成共生，達到潤物細無聲的效果。因此要深度挖掘思政元素，將思政元素與教學內容模塊化，學生在掌握知識與技能的同時對學生進行價值塑造，以下是思政元素融入課程的教學設計：

（三）教學評價設計

以往教學評價注重對知識與技能的評價，為使知識、技能和價值塑造實現有機統一，應注重對價值塑造進行結果評價，采用過程性評價和總結性評價相結合的形式將思想政治內容納入評價體系中。

采用過程性評價，如小組討論、頭腦風暴、學生匯報、學生互評、師生互評、學生自評、用人單位評價的方式；采用總結性評價，將思政內容考核納入期末考試大綱中。