提高中職英語課堂教學有效性的策略分析

蘇紅偉

【摘? ? 要】在新時期，為了全面提高中職英語課堂教學有效性，教師要根據具體教學內容全面地進行教學優化與設計，構建更加完善的教學課堂，加強學生綜合能力的培養，促使學生提高英語學習興趣，為學生日后發展奠定良好的基礎。筆者通過相關分析，總結了提高中職英語課堂教學有效性的意義以及幾點有效的教學方法。

【關鍵詞】中職學校? 英語教學? 有效性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.22.054

現如今不斷在中職英語課堂中進行教學創新與改革是十分必要的。英語教師要深入教學過程，全面落實先進的教學理念，提高教學方法的創新應用水平，以培養學生實踐能力為主，加強課堂教學質量。希望能探究出更加有效的教學對策。

一、提高中職英語課堂教學有效性的意義

作為一門語言類學科，英語具有很高的應用價值，也更加注重增強學生的語言交際能力。教師在課堂上對學生的聽、說、讀、寫能力進行鍛煉，讓學生通過大量的練習可以有效掌握更多的英語知識，并且可以在多種場合進行應用。教師還要對學生的理論知識進行綜合測評，讓學生進行積極的動口訓練，使學生了解在溝通中英語的表達細節和變化。教師要尊重每位學生在課堂上的表現，為學生搭建良好的教學環境，使學生在溝通期間可以更熟練地掌握英語知識，提高英語實踐技能。教師要注重教學過程的優化，讓學生了解英語的使用價值，為其創造適合的交流空間。學生可以針對教師制定的主題進行表述，不斷填充交流內容，使主題完善度更高，讓開放性教學模式起到更好的引導教育效果。教師也要不斷激發學生的學習興趣，讓學生快速理解并接受新的英語知識，利用正確的語法完成交流的同時，通過舉一反三等形式更全面地思考英語知識，為以后的學習夯實基礎。

總之，隨著中職英語教學有效性水平的提高，通過構建良好的英語教學課堂，能夠激發學生參與學習的積極性，促使學生加強實踐能力，保證英語教學質量，幫助學生提高英語綜合素養。

二、提高中職英語課堂教學有效性的措施

（一）運用新英語教學方式，引導學生發展思維與主動探索

“互聯網+”模式在英語課程講解中的應用，能夠起到很好的輔助教育效果。教師通過翻轉課堂、情境教學法、微課或設定任務等多種方式進行英語教學，讓學生學習英語時有一定的目標性，能夠有效激發其探究欲望。在不斷完成任務目標后，學生會從中獲得成就感，從而增強學生學習自信心。教師應該主動與學生溝通、交流，提高學生的語言表達能力，促使學生的大腦更加活躍，不斷汲取有價值的知識，構建適合的語言知識體系，快速掌握系統化英語知識，并在適當場合進行應用，使學生的聽說能力都得到增強。

例如，在進行英語教學時，教師可以擬定旅游話題，將需要講解的課程知識設定在主題當中，讓學生通過既定的詞匯、短語、句型進行內容表述。學生可以通過兩人或者多人一組的方式相互交流，對旅游的過程進行表述。還可以讓學生通過觀看視頻提高英語學習的專注力，并且在教師的引導下積極完成聽、說、讀、寫能力的訓練。教師也可以將制作的視頻與教學內容相結合，使學生擁有更多的交流機會，通過反復的交流促使學生對理論知識的記憶更加牢固。讓學生在訓練期間準確表述旅游的整個過程和所見所聞，通過詳細的描述使其英語邏輯關系更加清晰，經過準確的表述，對自身的見聞給出真實的想法，提高學生的英語口語表達能力。

運用翻轉課堂教學時，教師應該在課前對相關的學習任務進行布置。學生借助網絡中的資源自學，完成教師指定的學習任務，提高英語知識的學習能力。教師布置任務以后，學生對不同問題進行解決，并將最終的結果反饋給教師，讓教師了解學生的學習進度以及學習狀態，制定科學的學習目標，避免學生盲目浪費時間。只要學生完成目標，其基本能力就會有階段性的提升，自身英語水平也可以得到提高。

（二）增強主體能動意識，提升英語課堂教學的互動性

教師展開互動教學，是與學生進行良好的“教”與“學”的互動，尊重學生的主體地位，能讓學生快速適應課堂學習節奏。多數中職學生的英語基礎較差，教師要了解學生的基本狀況，然后根據學生的學習能力制定適合的教學模式。首先，教師要讓學生明白英語在生活中的使用價值，使學生更自主地進行英語知識的學習和探究。其次，讓學生明確英語學習目標。教師對學生做出正確的指引，并設定適合的目標，學生了解設定目標的難度，然后逐步學習，提高英語學習興趣，完成設定的目標，增強學習自信心。

教師應該突破傳統教學思想的束縛，將學生當作教學的主體，進行知識的引導和協助。在實踐教學過程中，教師要不斷加強學生的主體意識，與學生進行良好的互動，有效指導學生掌握英語學習技巧。學生在教師的引導下逐步了解不同梯度的英語知識。教師采取因材施教的方式，既可以提高學生的英語學習興趣，又可以創設適合的教學環境，使學生快速融入良好的英語學習氛圍。教師要通過獎勵或鼓勵等方式，使學生在進行英語相互交流時擁有更積極的狀態，通過不斷表現以及提升自我能力感受掌握知識的快樂。教師要注重師生之間的互動，對學生進行良好的引導，掌握學生的英語學習能力，采取鼓勵教學的方式讓學生之間相互幫助，從而鞏固其英語基礎。

（三）運用多媒體，豐富英語課堂教學模式

教師在對英語知識教學期間，可以充分借助現代多媒體方式完善教學體系，展現多元化教學價值。教師要先熟知教材內容，摒棄落后的“滿堂灌”教學模式，通過設定多元化教學體系，讓學生在多種形式的教學環境下提高英語應用能力。

例如，教師可以為學生播放提前準備好的主題圖片、視頻、語音等材料，讓學生在教師給出學習主題后，通過合作創設適合的英語語言情境。學生在情境中可以大膽表達自己的想法和觀點，經過模仿表演、討論、分析等過程，會使學生在表演的過程中更有代入感，從而增強學生的學習效果。學生要對英語的表達和運用有更深的認識，才能對英語產生濃厚的興趣。教師還可以利用網絡平臺進行英語活動宣傳，組織英文話劇表演、小品、短片翻譯比賽、英語對話創作，使更多人以參加比賽的形式學習更多的英語知識。教師要對學生的學習能力進行分析，借助多媒體網絡手段完善教學模式，詳細講解重點知識，使學生既可以學到良好的知識，也可以增強自身的理解和記憶能力，對英語課程學習產生濃厚的興趣。良好的多媒體網絡助力提高了學生參與英語學習的積極性，能幫助學生掌握更多實用性的英語技巧。在借助網絡平臺輔助教學的過程中，教師要科學合理地進行教學設計，有效融入現代化教學模式，加強對學生英語綜合能力的培養，促使學生在實踐中不斷提高自主學習水平，為學生英語綜合素養的提高奠定基礎。

（四）完善考核評價標準，合理優化評價體系

在進行英語考核和評價時，教師要制定明確的英語考核目標，對學生的學習情況進行分析，制定適合的教學方法。獲得完整的考核數據后，對學生近期的學習狀態作出評估，思考以往教學方法是否起到了應有的教學效果。教師在完善考核機制后，通過不斷優化評價體系，對學生的學習能力進行全面分析和判斷。

首先，教師應該設定明確的課堂教學標準，讓學生按指定要求完成英語知識的記憶，然后在教師的引導下對不同難度的知識進行學習。教師要根據學生的學習情況進行公平的評價，從而更好地把控教學進度。如果學生在英語學習過程中表現得出色，教師要及時予以表揚和鼓勵，可以采取物質獎勵的方式增強其學習興趣。有些學生可能存在英語學習能力不足的問題，教師要給出明確的評價分析結果，讓學生可以直面自身存在的問題，并了解產生問題的原因以及解決方法。教師在作出積極引導的同時，也要在教學中對自身的情緒進行把控，避免對成績較差的學生進行人格的貶損。

其次，教師要做好問題的討論以及解決方案的研究，使學生在了解自身缺點后，通過教師的幫助提升學習質量。教師可以以某一學期為期限，對學生進行診斷性評價、總結性評價和相對性評價，通過多種評價方式做出精準的判斷。教師還可以通過不斷優化教學流程，使學生在英語課堂上能夠準確把握學習時機，對有價值的知識進行扎實記憶。教師也要糾正學生的投機思想，對其進行正確的引導，在引導的過程中要避免對其心理造成傷害。

最后，將評價主體的人物設定為學生。對學生作出積極的引導和幫助，教師就要進行有效的評估，通過有效地激發學生的興趣提高學生的學習欲望，促使學生對未知領域知識有更強烈的探究興趣。科學合理地開展評價是保證課堂教學質量以及學生學習效率的關鍵，教師要針對學生的學習實際全面進行教學實踐，不斷探究良好的教學評價模式。

（五）營造課堂氣氛，激發學生學習興趣

作為課堂教學的主體，教師要了解學生在課堂中的重要性，然后對學生進行指導性建議，幫助學生完成英語知識的學習。教師可以利用不同的教學方法展開主題活動，讓學生有更好的發揮空間，并且在適當的時候進行指導和激勵，有效避免“灌輸式”教學模式的缺陷，通過這種教學方法，學生就能快速地成為學習主體。教師以學生為中心展開課程教學，發揮自身教學能力的同時，也應該注重對學生素質和能力的培養，使學生在教師的引導下能夠快速掌握并應用英語知識，提高英語使用技能。教師要對學生進行積極的鼓勵和幫助，以引導方式為主，通過對學生階段性的輔導，提高學生的主體價值。

英語有句諺語“You may take a horse to the water，but you can not make him drink”。所以教師要注重教學方法引導，而非灌輸式教學。教師應懂得教學流程的調整，不斷提升自身的教學能力，通過激勵和鼓勵的方式促使學生了解英語的價值，主動完成知識的探究和學習。教師要激發學生的學習興趣，讓學生在學習英語的同時感到快樂。對于英語的難點，學生存在一定的學習壓力，教師要及時作出引導和幫助，避免學生出現抵觸心理。由于學生比較活潑好動，教師要充分理解學生的性格特征，為學生創設愉快的課堂氛圍，讓學生在相互交談中互相鼓勵，了解更全面的英語知識。學生通過不斷的實踐增強學習技能，在學習的同時感受到快樂，在遇到問題時主動探究解決，提高英語應用水平。良好英語學習氛圍的構建，保證了課堂教學效率，提高了學生學習英語的積極性，有利于教師全面開展教學研究，從而提高教學有效性。

（六）體現職業教育特色，突出英語教材的實用性

隨著社會對人才能力要求的提高，教師要確保學生畢業后能夠在社會具有較高的能力勝任相應的工作崗位，這也是展現學校教學實力的方式。對于學生英語素質的培養，教師要以社會需求為基礎，對學生展開引導式教學，給予學生更多實踐機會。教師在進行英語教材內容講解時要注重以下幾點：第一，從實際教學中發掘問題，總結經驗。教師要對學生的英語學習能力進行分析，制定符合學生未來職業發展的英語課題，讓學生有更多實踐機會利用英語表述鍛煉自己。第二，對教材的深度和廣度進行思考，做到量體裁衣。教師要按照學生的學習能力制定適合學生的教學體系，通過不斷鞏固英語基礎知識，提高學生的英語水平，讓學生在學習過程中有更好的體驗，增強學習效果，提高學習興趣。第三，對教材內容合理安排，層層遞進。針對學生英語的聽、說、讀等方面的技能訓練，要以學生的基礎能力為起點，通過有層級的遞進式講解，使學生的知識儲備不斷得到完善，在獲得專業技能的同時提高自身的綜合素質。

英語是一門工具性語言，可以幫助人們更方便地進行溝通和交流。作為英語教師，要清楚制定合理的教學體系后，還要讓學生更積極地發言，并對學生的聽、說能力進行訓練。教師要通過保證教學的實用性加強職業教育特色的融入，激發學生參與學習的積極性，從而構建高效課堂，保證英語課堂的教學質量。作為英語教師，要根據中職階段學生所學的專業進行教學創新，制定良好的與職業有關的英語教學方案，提高學生的學習積極性，促使學生全面加強實踐水平，為學生職業水平的提高提供有效助力。

（七）利用真實情境，提高教學有效性

成功的外語課堂教學應該是創造更多的情境，讓學生有機會自己學習原材料。對于學生的英語學習，教師要做出積極引導并表示認可，給學生構建適合的語言環境，為學生提供表演舞臺。學生在交流的同時可以增強英語知識的應用能力，并通過英語解決實際問題。例如，在學習“Stay in a hotel”這個單元時，學生可以扮演服務員和客人，或者幾個人互相交談的場景。比如“Would you please change room for one night？”或者“Could I have your ID card？”雖然表述的短語十分簡單，但構建的場景更自由。學生在扮演不同角色時，可以依據自身喜好進行內容的填充，讓交談的過程更加生活化。遇到較難的口語時，學生可以向教師尋求幫助，并在教師的引導下做出正確的回答，提高語言交際能力。學生要對不同的場景有靈活應對能力，通過主觀判斷以及積極參與提高自身英語水平，使原本枯燥的課堂變得更有趣味性，提高學習效率。真實性情境的構建，不僅能夠激發學生參與學習的積極性，也能夠保證教學的有效性。因此，教師要根據具體的教學內容，深入總結高效的教學方案，借助情境教學模式的構建全面提高課堂教學水平，為學生英語實踐能力的提高提供有效保證。

總之，為了全面提升中職英語教學的有效性，教師要根據學生對英語知識的掌握情況，科學合理地進行教學分析，總結高效的教學方法。從多方面探索具體的教學對策，進一步提高課堂教學效率，為全面培養中職高素質人才奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]張榮枝.當前中職英語課堂教學中合作學習的有效性問題思考[J].中國新通信，2020，22（14）：189.

[2]馬紅軍.淺談核心素養視角下提升中職英語課堂教學質量的有效策略[J].才智，2020（18）：172.

[3]叢李方，王圣蓮.英語核心素養在中職英語課堂教學的滲透思考[J].中國培訓，2020（06）：66-67.

[4]金保蘭.情境教學法在中職英語課堂教學中的應用[J].教育教學論壇，2020（21）：340-341.

[5]龐敏.中職英語口語課堂教學有效性策略分析[J].科技風，2020（12）：62.

[6]劉穎.淺談互動式教學法在中職英語課堂教學中的實踐與思考[J].才智，2020（10）：55.