萬永勇 廖肇銀

贛州市南康區(qū)特殊教育學(xué)校創(chuàng)辦于2009年8月，環(huán)境優(yōu)雅、設(shè)施齊全，是集特殊少年兒童基礎(chǔ)教育和康復(fù)教育于一體的九年一貫制學(xué)校，現(xiàn)有學(xué)生225人，教職工65人。學(xué)校著力培育“每個(gè)孩子都有色彩、每位教師都會(huì)喝彩、每門課程都很精彩、每項(xiàng)活動(dòng)都發(fā)光彩、南康特校定能出彩”的“五彩”文化，以“學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)生活、融入社會(huì)”為辦學(xué)目標(biāo)，逐步形成了以“文化教育為基礎(chǔ)、康復(fù)教育為關(guān)鍵、職業(yè)教育為重點(diǎn)、藝術(shù)教育為亮點(diǎn)”的課程辦學(xué)特色。

學(xué)校教師中有18名黨員，教師平均年齡29歲，是一個(gè)年輕而有活力的集體。一直以來，贛州市南康區(qū)特殊教育學(xué)校黨支部圍繞立德樹人根本任務(wù)，不忘初心、牢記使命，引導(dǎo)黨員教師在教育過程中以父母之心、益友之情關(guān)愛學(xué)生，發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，從而讓特殊孩子做更好的自己，綻放生命光彩。

送教上門，傳遞希望之光

“孩子們，跟老師一起數(shù)， 1、2、3……8，對了，是8個(gè)！小卉、小華，你們真棒！”在一間簡陋的房屋里，南康區(qū)特殊教育學(xué)校黨員教師吳淑紅正在為小卉、小華姐弟倆進(jìn)行送教上門志愿服務(wù)。

小卉和小華姐弟倆是吳淑紅的送教服務(wù)對象，姐姐小卉患有重度視力障礙，弟弟小華患有極重度智力障礙，他們的父親早逝、母親患有視力和智力多重障礙。他們家是建檔立卡貧困戶，生活十分困難。吳淑紅上門對小卉進(jìn)行文化教育，對小華進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，風(fēng)雨無阻，堅(jiān)持了三年。

日復(fù)一日，年復(fù)一年，吳淑紅逐漸與他們建立了深厚的感情。上課之余，吳淑紅還會(huì)耐心地幫姐弟倆理發(fā)，向他們講解國家資助政策，詢問家中有哪些困難，并為他們送去衣服、棉被和慰問金等。姐弟倆的母親對吳淑紅十分感激，每次送教結(jié)束后都連連道謝。“看著孩子們一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步，我覺得所有的付出都值得。”吳淑紅說。

2016年以來，南康區(qū)特殊教育學(xué)校實(shí)行“零拒絕”辦學(xué)，在招收中、重度殘疾學(xué)生的同時(shí)，對極重度殘疾學(xué)生實(shí)行送教上門。幾年來，學(xué)校黨員教師不畏嚴(yán)寒酷暑，克服交通不便、路途遙遠(yuǎn)等困難，為全區(qū)11名極重度殘疾學(xué)生送知識(shí)、送康復(fù)、送溫暖，提供常態(tài)化、量身定制的送教上門服務(wù)。

為保障送教上門活動(dòng)取得實(shí)效，學(xué)校黨員教師還針對每名學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和殘疾類別，為他們制定切實(shí)可行的個(gè)別化教育計(jì)劃，開設(shè)了生活語文、生活數(shù)學(xué)、生活適應(yīng)、康復(fù)訓(xùn)練、行為矯正等課程，用實(shí)際行動(dòng)助力每名學(xué)生身心健康成長。

“正如我們學(xué)校的辦學(xué)理念是‘以愛育愛、愛啟精彩一樣，我們堅(jiān)持全接納、零拒絕，讓每名特殊孩子享有適切的教育，堅(jiān)信每名孩子猶如待綻的花朵一般，在我們的關(guān)心和愛護(hù)下，朵朵綻放！”學(xué)校黨支部書記羅海燕說道。

情暖孤殘，暢通“回家”之路

“回家了，我也回家了！”每周五下午放學(xué)時(shí)，旺旺總會(huì)站在學(xué)校門口這樣激動(dòng)地說。

“三級(jí)智力殘疾”“獨(dú)居”“孤兒”……贛州市南康區(qū)14歲智殘兒旺旺無疑是不幸的，但他又是幸運(yùn)的。2016年起，學(xué)校根據(jù)旺旺的實(shí)際情況，組織黨員教師為他送教上門。

2018年秋季的一次送教上門，羅海燕到旺旺家里，得知旺旺大伯只管他三餐飯，晚上他一個(gè)人睡在一棟孤零零的老房子里。羅海燕看到旺旺的情況，非常心痛。于是，她立即聯(lián)系旺旺大伯試圖說服他讓旺旺到特殊教育學(xué)校學(xué)習(xí)，但溝通卻不順暢，理由是沒辦法接送旺旺。

隨后，羅海燕組織召開學(xué)校黨員大會(huì)，經(jīng)討論決定，讓原本不具備住校要求的旺旺住校，讓其從送教上門改為到校學(xué)習(xí)。學(xué)校黨支部還和旺旺家所在村黨支部結(jié)對，共同解決旺旺的學(xué)習(xí)、生活起居等問題：每周一早上，由村黨支部安排人員將旺旺送到學(xué)校;每周五下午，學(xué)校黨員教師輪流送旺旺回東山敬老院居住。

學(xué)校黨員教師對他進(jìn)行一對一教學(xué)輔導(dǎo)，還定期對旺旺進(jìn)行心理輔導(dǎo)，關(guān)心他的心理狀態(tài)，并且每天下午陪他一起跑步鍛煉。在學(xué)校黨支部的關(guān)心下，如今旺旺的生活得到了很大改善，他更加積極參與學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)，課后樂于和同學(xué)老師交流，和大家成了好朋友。

“現(xiàn)在旺旺每天都會(huì)主動(dòng)和我們打招呼，下課后會(huì)主動(dòng)和同學(xué)交流，在課堂上也會(huì)踴躍參與活動(dòng)，他真的和我們?nèi)跒橐惑w了！”班主任吳華中欣慰地說。

康教結(jié)合，搭建康復(fù)橋梁

“寶貝，不用著急，我們再來一次。”一遍、兩遍、三遍……十遍，在康復(fù)訓(xùn)練室里，肖玉鳳老師每天利用課余時(shí)間不厭其煩地為9歲的俊俊做著動(dòng)作康復(fù)訓(xùn)練。從俊俊的眼神里，肖玉鳳看到了施教后的自信和堅(jiān)定。

俊俊是一名患有腦癱的學(xué)生，他是學(xué)校入黨積極分子肖玉鳳的重點(diǎn)康復(fù)對象。剛?cè)雽W(xué)時(shí)的俊俊連行走都很困難，肖玉鳳便每天利用課余時(shí)間帶著他在康復(fù)訓(xùn)練室進(jìn)行爬、跪、走等練習(xí)。要出成效需要大量的練習(xí)，既離不開老師的不懈努力，同時(shí)也離不開家長的支持與配合。為了爭取家長的支持，肖玉鳳堅(jiān)持每天帶俊俊練習(xí)并拍成視頻發(fā)給家長。俊俊家長被老師的用心感動(dòng)，抽出時(shí)間每天帶俊俊在家練習(xí)。經(jīng)過一年多的努力，俊俊的進(jìn)步很大，不僅能走了，還能和其他孩子一起快樂地做游戲。

為了讓特殊兒童的功能缺失得到最大限度的補(bǔ)償，學(xué)校黨支部積極探索教育與康復(fù)深度融合的辦學(xué)模式。

學(xué)校自2016年實(shí)施康教結(jié)合以來，針對如腦癱、自閉癥、多動(dòng)癥、言語發(fā)育遲緩等特殊學(xué)生，組建了以黨員教師為主體、普通教師共同參與的自閉癥工作室、言語康復(fù)工作室和動(dòng)作康復(fù)工作室團(tuán)隊(duì)，對每個(gè)特殊學(xué)生進(jìn)行評(píng)估。根據(jù)評(píng)估結(jié)果，制定個(gè)別教育目標(biāo)，擬定個(gè)別化教育康復(fù)課表，利用課余時(shí)間對特殊學(xué)生實(shí)施有針對性的康復(fù)訓(xùn)練，促進(jìn)特殊兒童的潛能開發(fā)和缺陷補(bǔ)償，使他們增長知識(shí)、獲得技能，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。

“學(xué)校還根據(jù)特殊學(xué)生不同的康復(fù)需求，提出‘綜合康復(fù)理念，采取多學(xué)科、跨專業(yè)的綜合模式，整合語言、動(dòng)作、感知、情緒行為、認(rèn)知、心理等康復(fù)內(nèi)容進(jìn)行多重干預(yù)，讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，從而獲得相關(guān)的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)。”羅海燕說。

職教相融，點(diǎn)亮五彩人生

“特殊教育不僅僅是簡單的文化教育，教學(xué)生掌握一門實(shí)用技能比基礎(chǔ)文化課更重要，這關(guān)乎學(xué)生走向社會(huì)后的生存自理能力。上帝關(guān)上了一道門，我們特殊教育學(xué)校就要通過職業(yè)教育，為他們打開美好人生的一扇窗！”羅海燕說。

為此，學(xué)校將特色課程建設(shè)擺在首位，突破傳統(tǒng)，實(shí)行學(xué)生固定班級(jí)、“分層走班教學(xué)”與個(gè)別化訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)方式，逐步構(gòu)建和完善了由一般性課程、選擇性課程、職業(yè)技術(shù)課程和個(gè)別化康復(fù)訓(xùn)練課程四部分組成的課程體系。

學(xué)校圍繞“以學(xué)生成長為依據(jù)，以社會(huì)需求為宗旨，以將來就業(yè)為導(dǎo)向”的思路，針對高年級(jí)特殊學(xué)生，開設(shè)了菜肴烹飪、洗車、家政服務(wù)等特色職業(yè)課程。同時(shí)，針對有藝體愛好的孩子，開設(shè)了籃球、計(jì)算機(jī)、舞蹈等藝體拓展課程。

在設(shè)施設(shè)備齊全的職業(yè)廚房操作間里，學(xué)生們擇菜、洗菜、切菜……在專職教師的指導(dǎo)下忙得不亦樂乎，儼然成了一個(gè)個(gè)的“小廚師”。“太棒了，我也會(huì)做蛋糕了！”學(xué)生們的喜悅之情溢于言表。

學(xué)校還和周邊餐飲企業(yè)進(jìn)行校企合作，學(xué)生們在黨員教師朱悅熙的帶領(lǐng)下到百姓廚房進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，積累經(jīng)驗(yàn)，提升職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。

在近幾年的畢業(yè)生中，劉世輝在贛州山水大廈當(dāng)廚師，黃春陽等人在南康家具廠上班，劉春林等人在電子廠上班，溫根秀等學(xué)生在南昌市啟音學(xué)校讀高中，羅婷等學(xué)生已步入大學(xué)深造。

此外，學(xué)校的藝術(shù)教育也成績斐然：學(xué)生郭琪的手工作品《稻草人》獲贛州市一等獎(jiǎng);校文藝隊(duì)舞蹈《老師，我們想你》獲江西省第八屆殘疾人藝術(shù)匯演一等獎(jiǎng)。在每年的全區(qū)文藝展演中，學(xué)校選送的節(jié)目都是壓軸節(jié)目，感動(dòng)全場，贏得觀眾陣陣掌聲。

辦學(xué)十多年來，南康區(qū)特殊教育學(xué)校堅(jiān)持以服務(wù)每名殘疾孩子為己任，充分發(fā)揮黨員教師和入黨積極分子的示范引領(lǐng)作用，勤勉工作，砥礪奮進(jìn)，贏得了社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)。