“初中中國畫校本課程”的開發(fā)案例

王安怡

（北京市大興區(qū)永華實驗學(xué)校，北京 102600）

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求美術(shù)課程改變單純以學(xué)科知識體系，構(gòu)建課程的思路和方法，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。新一輪課程改革倡導(dǎo)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，關(guān)注學(xué)生的實際獲得。本課程旨在改變傳統(tǒng)實踐類課程的教學(xué)方式，實行“欣賞觀察—對比設(shè)問—實踐求證—歸納總結(jié)”螺旋式循環(huán)遞進的學(xué)習(xí)方式，重視思考，強調(diào)實踐，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探求的欲望，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握用筆墨“描繪事物，表達情感和思想”的方法，進而提升其藝術(shù)素養(yǎng)。

一、“初中中國畫校本課程”的課程目標(biāo)

“初中中國畫校本課程”的總目標(biāo)定為:通過開發(fā)中國畫校本課程，引領(lǐng)學(xué)生通過查閱或搜集資料的方式，欣賞經(jīng)典作品中的筆墨意趣、章法構(gòu)圖、氣韻生動，了解中國畫史上主要流派、畫家及其代表作，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)中國畫的興趣；通過描述分析比較與討論等方式，欣賞中國畫聚焦的物象所具有的造型美感，了解中國畫中獨特的文化繪畫元素，體會中國畫藝術(shù)魅力。促使學(xué)生能夠快速判斷、深入觀察物象，并概括總結(jié)出物象各部分主要造型特征；促進學(xué)生有意圖的運用線條、形狀、色彩、肌理、空間和明暗等造型元素及形式原理，選擇中國畫傳統(tǒng)表現(xiàn)手法，探索其筆墨的不同創(chuàng)作方法，發(fā)展具有個性的表現(xiàn)能力，表達思想和情感。同時，在提高藝術(shù)作品審美能力的基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和傳統(tǒng)文化保護意識。

總目標(biāo)由“知識”“技能”“學(xué)習(xí)策略”“情感態(tài)度”“文化意識”六個方面組成，每一方面的具體目標(biāo)分解如下:

二、“初中中國畫校本課程”的教學(xué)內(nèi)容、課時安排及教學(xué)提示

本課程共17 課時，各課時的教學(xué)內(nèi)容如下表所示：

第一章 引論

教學(xué)提示：本章重點簡要介紹中國畫的簡史及本學(xué)期涉及的畫家作品，以及本課程需要準(zhǔn)備的各種材料。

第二章 走進中國畫

教學(xué)提示：本章重點在于讓學(xué)生了解中國畫的三種門類。

第三章 文房四寶 筆墨意趣

教學(xué)提示：本章重點介紹中國傳統(tǒng)文化中的文房四寶及使用方法；讓學(xué)生感悟中國畫展現(xiàn)出的筆墨意趣，辨析并感受“墨分五色”的藝術(shù)美感。

第四章 “紅花墨葉”的風(fēng)姿

教學(xué)提示：本章重點在于介紹齊白石作品融入民間藝術(shù)特點，開創(chuàng)“紅花墨葉”大寫意的繪畫風(fēng)格，讓學(xué)生了解作者的師承傳統(tǒng)。

第五章 “似與不似”的美

教學(xué)提示：本章重點在于讓學(xué)生感受齊白石“作畫妙在似與不似之間”的筆情墨趣。

第六章 聽，林中的歌唱

誠然，政治究竟過不過硬，不由我們自己說了算。黨的十九大報告指出，一個政黨，一個政權(quán)，其前途命運取決于人心向背。民心是最大的政治。人民群眾反對什么、痛恨什么，我們就要防范和糾正什么。對十八大以來全面從嚴(yán)治黨取得的卓著成效，人民群眾給予了很高評價，之所以如此，追根溯源就在于我們緊緊抓住了人民群眾反對和痛恨的作風(fēng)問題、腐敗問題不放松，下大氣力、用真功夫加以解決和遏制，辦成了許多大事、解決了不少難題，從而贏得了黨心民心。

教學(xué)提示：本章重點在于讓學(xué)生通過欣賞寫意花鳥字畫作品，認(rèn)識中國花鳥畫借物抒情、象征達意的藝術(shù)傳統(tǒng)；學(xué)習(xí)寫意菊花的基本畫法；學(xué)會表現(xiàn)麻雀的幾種神態(tài)姿態(tài)；學(xué)習(xí)花鳥畫的幾種布局方法。

第七章 寄情山水的他

教學(xué)提示：本章重點在于讓學(xué)生欣賞李可染有代表性的山水畫作品，了解畫家的藝術(shù)主張，初步感受畫家獨特的繪畫特點。

第八章 積墨山水畫

教學(xué)提示：本章重點在于讓學(xué)生深入認(rèn)識李可染山水畫的藝術(shù)風(fēng)格，：構(gòu)圖飽滿，墨色濃重；了解李可染創(chuàng)造的新的山水畫圖式：用墨色刻畫逆光中的景物，用積墨法表現(xiàn)景物的層次和縱深感。

第九章 學(xué)畫山水畫

第十章 山水小品創(chuàng)作

教學(xué)提示：本章重點在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)山水畫小品布局方法，掌握山石樹木筆墨技法，畫出以山石或樹木為主的山水畫作品，表達自己對大自然的愛。

三、“初中中國畫校本課程”的評價方式

中國畫校本課程對學(xué)生的評價，特點有三：

首先，體現(xiàn)“多元綜合”的原則。表現(xiàn)為評價內(nèi)容多元（包括知識、技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化素養(yǎng)），評價主體多元（包括學(xué)生和教師），評價方式多元（包括座談、研習(xí)記錄、構(gòu)想草圖、設(shè)計方案、創(chuàng)作過程說明、作品展覽、自我反思等）。多元評價的綜合考量，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

第二，強調(diào)形成性評價和自我評價，力求以評促教、以評助學(xué)。評價量表及評價設(shè)計如下表所示：

形成性評價和自我評價，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生參與意識和創(chuàng)新意識等全面發(fā)展的漸變過程。既強調(diào)統(tǒng)一要求，又尊重個體差異，在一定程度上實現(xiàn)了以評促教、以評助學(xué)。

第三，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合。

終結(jié)性評價占總成績的30%，采用筆試形式，由教師閱卷評定；過程性評價占總成績的70%，在學(xué)習(xí)過程中進行，由學(xué)生和教師共同完成，內(nèi)容豐富，形式多樣，不拘一格。譬如“能力提高”的評價，能力包括欣賞評述能力、作品創(chuàng)作設(shè)計能力、作品表現(xiàn)能力、交際力、合作能力等等，由教師、小組成員和學(xué)生本人共同完成。各模塊的具體評價安排如下表：

四、“初中中國畫校本課程”實施的初步成效

本課程圍繞高效教學(xué)法課堂教學(xué)（ambitious pedagogy 有雄心的教學(xué)法）的“四個框架”（參與方式、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)中的談話、教學(xué)工具）大膽嘗試，改變了傳統(tǒng)實踐類課程中老師示范、學(xué)生臨摹的“照貓畫虎”的狀況，以“觀察——對比——發(fā)現(xiàn)問題——解決問題”螺旋式循環(huán)遞進的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)思考，強調(diào)實踐，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)和實踐探求的創(chuàng)作欲望，學(xué)生眼手結(jié)合，樂于練習(xí)，敢于用筆墨“描繪事物，表達情感和思想”，習(xí)慣于相互之間比照切磋，進而討論探索。在手腦并用的探究式的美術(shù)教學(xué)實踐中，學(xué)生豐富了相關(guān)知識，提升了中國畫創(chuàng)作和賞析的能力。