新工科與新文科背景下交叉學科專業碩士學位研究生培養模式探討

柳伍生 周和平

[摘 要]自2009年以來，教育部改革和更新了研究生教育的結構，增加了專業學位研究生教育類型，近年來專業碩士招生人數持續上升。專業碩士研究生融合了專業精神和學術精神，是培養高層次應用型專業人才的主要途徑。在新工科與新文科背景下，以及我國社會經濟發展的新形勢下，我國的工程碩士培養有新的需求，尤其是具有人文素養的工程能力的培養。文章分析了在專業碩士研究生招生數量持續增長的背景下其培養特點和培養中存在的主要問題，以及交叉學科特點，研究了在新工科和新文科背景下交叉學科專業碩士學位研究生的培養模式，提出基于新需求的工程能力培養模式。

[關鍵詞]專業學位碩士;培養模式;新工科;新文科;交叉學科

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2021.22.183

1 研究背景意義

1.1 專業學位碩士是我國經濟發展和工程建設需要

為了培養高技能人才以滿足中國社會經濟發展和高質量工程建設的需要，教育部自2009年起對研究生教育結構進行了重組，增加了專業學位碩士教育類型。當前，我國高等教育體現出了立體、開放、多元的發展局面，在劃分上，形成了具有學士學位、碩士學位和博士學位的三種學位教育體系。

中國特色社會主義進入了一個新的階段，需要優化經濟結構，轉變經濟發展方式，實現產業轉型升級，以緩解當前社會主要矛盾。在此背景下，社會將需要大量高層次應用型創新人才，傳統的人才培養模式已經不能滿足當前社會經濟快速發展的需求[1]。在新工科和新文科的背景下，當代科學技術的發展已經呈現出了學科交叉和融合的特征，研究生培養模式也越來越趨于系統化和綜合化，交叉學科已成為當代科學發展的主要特征[2-3]?，F有的一門學科的發展培養模式在研究生教育中已不能滿足當代科學技術發展的需要。如何建立一個綜合性與系統性的多學科培養模式和機制，培養出能夠解決重大科學技術問題和社會問題的先進創新型人才[4]，已成為各國研究生教育發展和培養模式改革的重點內容。

專業學位碩士教育是將理論教育與實踐教育相結合的學科，其培養是以為社會提供能適應經濟迅速發展并解決實際問題的應用型高層次人才為目標，以實際應用為導向的培養思路，以職業技能培養為目標，以綜合素質和實踐能力的提升為關鍵[5]。可以看出，專業學位碩士研究生教育的本質是應用，實踐技能的培養是其基本內涵。

1.2 專業學位碩士招生數量持續增長

1.2.1 國家擴招以專業碩士為主，并逐漸成為研究生教育主體

教育部明確表示將以擴招高層次應用型人才專業學位即“專碩”為主，這是滿足中國經濟社會發展高水平人才的迫切需求和增加研究生就業水平的重要措施。

如圖1所示，自2009年擴招政策出臺，2009年我國專碩招生7.14萬人，占碩士招生總人數的15.9%;對專業學位碩士研究生招生人數不斷增加，并于2017年首次超過學碩招生人數，2018年專碩招生占比為57.7%，逐漸成為研究生教育主體（如圖2所示）。

1.2.2 各高校專業碩士招生規模提高

雙一流啟動后，高校發展進入新的競爭階段，均大幅擴張研究生教育，其中以擴招專業碩士研究生為主，以長沙理工大學統計數據為例（如圖3所示），在過去的五年中，僅2015年專業碩士的申請人數少于學術碩士的申請人數，2016年相差無幾，從2017年到2019年，專業碩士的申請人數已經超過了碩士學位。

1.2.3 專碩報考意愿增強

圖4為專業碩士選擇意愿分析圖，如圖所示，近40%的選擇認為專碩更側重實踐能力的培養，有助于就業，認為專碩考試難度低于學碩、競爭壓力小的達23%，種種因素影響下，全國各省院校專業學位碩士的報考人數逐年遞增，且減緩趨勢不明顯，增長的速率遠超學術型碩士。

1.3 研究現狀

1.3.1 “新工科”研究現狀

“新工科”教育是相對于傳統工科教育而提出來的。由于“新工科”教育是一個新概念，因此其內涵正在得到進一步探索。瞿振元[6]指出我國人才培養缺乏明確標準，理科化傾向比較嚴重，忽視工程價值觀和工程倫理教育，師資隊伍建設不能適應現代工程教育的要求。馬陸亭[7]認為，“新工科”的“新”在于：首先它是一門由學科交叉形成的新學科，其次是它與新興產業和新的經濟形態保持一致。吳濤[8]認為，新工科內涵式發展本質要求在于教育系統對新需求響應的快速性與定位精準性。

1.3.2 交叉學科培養模式研究現狀

現代科學技術的發展表明，跨學科領域最有可能獲得重大科研成果。因此，作為人才培養的重要基地的大學必然會遵循這一發展趨勢，并著重于學科交叉人才的培養。學術界對此問題的研究也有很多，學科交叉人才的培養在國內外長期以來被認為是人才培養的重要實踐。周葉中[9]指出，經濟社會發展需要學科交叉型研究生，培養學科交叉型研究生也是拔尖創新人才成長的必然規律。黃俊平[10]對北京大學的學科交叉型人才的培養模式進行了實踐分析，指出要“為交叉型學科人才培養提供基礎和保障的平臺，為交叉型學科人才培養提供制度保障和特殊通道，還要為創新型交叉學科人才培養提供師資力量”。

1.3.3 專業碩士培養研究現狀

國內方面，目前我國專業學位教育正在快速發展，對其培養模式研究的較權威的著作相對而言較少，其研究主要集中在期刊及碩博論文上，張海英[11]認為我國專業學位碩士研究生教育的發展大致經歷了萌芽、初步發展以及快速發展三個階段。孫懷林[12]指出以專業學位碩士研究生實踐能力的構成要素為基礎，基于能力本位教育理論，從課程設置、教學方法等五個方面構建了以提升實踐能力為核心的專業學位碩士研究生培養模式。顧越樺[13]提出通過各培養環節協同運行等改革舉措，構建多元培養機制，促進專業學位研究生創新實踐能力的有效提升。史玉偉[14]針對在全日制專業碩士培養過程中的問題，提出要結合國外先進經驗，在專業碩士的相關制度設計、課程設置以及在制度保障等方面獨具特色。