大學計算機課程思政教學設計與實踐

藍集明 成新文 劉鍇

摘要：“大學計算機”是普通高校面向非計算機專業學生開設的一門通識性必修課程，也是一門實踐類課程，具有涉及知識面廣，影響范圍大的特點。對該課程開展課程思政建設，具有很好的示范效應。結合“大學計算機”校級金課和省級“課程思政”示范課程的建設實踐，探索課程思政元素的融入策略和提高大學計算機教學質量的新途徑。建設實踐表明，通過大學計算機課程思政建設，不僅培養了學生的基本信息素養，而且增強了學生的民族自信心和家國情懷，激發了學生內在的學習動力。

關鍵詞：課程思政;大學計算機;金課建設

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”。要讓所有高校、所有教師、所有專業、所有課程都承擔好育人責任，守好一段渠、種好責任田[1]。

2020年5月，教育部專門印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》，為所有課程指明了改革的方向，提供了架構策略和設計指南。“大學計算機”課程是普通高校面向非計算機專業開設的一門通識必修課程，在大學教育中占有十分重要的地位。該課程具有受眾面廣、涉及學科多、影響范圍大、聯系實際緊、實用性強等特點。大學計算機課程思政建設具有與思政課程和專業課程在思政方面結合性強的優勢。因此，在高校課程思政建設過程中，率先做好“大學計算機”課程思政建設，具有很好的示范效應[2]。

1 大學計算機課程思政設計

課程思政要融入課程教學的全過程，要落實到課程目標的設計、教學大綱的修訂、教材的編審和選用、教案課件的編寫等各個方面，要貫穿于線上線下所有的教學活動、教學研討、實驗操作等各個環節。圍繞大學計算機課程思政建設，主要從課程目標、教學大綱、特色教材、教學資源、教學形式、教學評價等六個方面進行設計，如圖1所示。

課程目標是指課程本身要實現的具體目標和意圖，是確定課程內容、教學目標和教學方法的基礎[3]。通過對“大學計算機”這門課程的學習，要使學生對計算機學科有一個初步的、概要的認識，掌握計算機軟硬件的基礎知識，以及多媒體、計算機網絡、計算理論、計算機算法和程序設計的基本原理與相關技術，具備基本的計算機應用能力，培養計算思維的能力，為將來使用計算機解決自身專業領域的復雜性問題打下基礎，以滿足和適應信息化社會對當代大學生信息素養的基本要求;同時增強當代大學生的民族自信心和愛國主義情懷，培養大國工匠精神，感受民族企業在IT行業自強不息的奮斗精神，領悟華人科學家在計算機領域大公無私的奉獻精神，激發了學生內在的學習動力，推廣國產自主可控替代的計算機軟硬件產品。

制訂大學計算機課程思政的新教學大綱。“大學計算機”課程內容涉及計算機領域眾多的基本概念、基本原理和基本方法，以及作為一個當代大學生在信息社會正常工作、學習和生活應該具備的、必不可少的基本技能。新大綱對以前“大學計算機基礎”課程的內容進行了全面的調整和革新。強化計算思維和課程思政的內容，將課程思政元素融入知識體系中。

教材是課程思政育人功能的重要依托，其作為“關系國家事權的特殊文化產品，內蘊民族文化和國家意志，是學生形成國家認同的重要媒介”[4]。深入挖掘“大學計算機”課程中蘊含的思政內容，編寫了一套課程思政貫穿始終的《大學計算機》和《大學計算機實驗》特色教材。

“大學計算機”課程思政教學資源，包括涵蓋各章節的教學視頻、與各知識點相關的擴展閱讀、教學課件、題庫、習題等，其中都巧妙地融入了大量課程思政的內容。

大學計算機課堂教學采用線上線下混合式教學方式。理論課的線上教學平臺采用中國大學MOOC和超星慕課網，理論課線下教學以課堂講授為主。實驗教學采用線下教學，以學生為主、教師為輔。

構建科學的課程思政評價體系。運用線上教學平臺，對線上和線下教學過程進行監督和考核，統計各環節的學習數據，并做出科學的評價，不僅激發了學生對課程思政內容的學習動力，也激發了任課教師對課程思政研究的積極性和創造力。

2 大學計算機課程思政實踐

2.1具體制定了融入課程思政的“大學計算機”新大綱

新大綱弱化了學生在中小學階段就已經具備的一些計算機基礎知識和簡單操作，加深計算機硬件系統和軟件系統的內容，強化了最新的計算思維和課程思政的內容，擴充了國產自主可控替代的最新內容，將課程思政元素融入整個課程知識體系中，新增了計算理論與計算機算法的介紹，并在實驗中提高了對辦公自動化軟件高級應用的要求，照顧了不同專業不同層次學生的需求。

“大學計算機”實驗通過模塊化的方式組織了多個不同單元的操作訓練，使得學生具備使用計算機實用工具處理日常事務的基本能力;具備使用計算機應用軟件來解決自身專業領域中復雜性問題的能力;具備通過網絡獲取、分析、利用信息和資源，以協助解決自身專業領域內的問題;了解并能自覺遵守信息化社會中的相關法律與道德規范。

從課程模塊、建設重點、德育目標和融入方案四個方面進行“大學計算機”課程思政制定理論課教學方案，具體如表1所示。

在前期課程思政元素挖掘的基礎上，進一步結合學生專業和地方區域特色，通過布置課程思政素材搜集作業、專業課程思政挖掘指導和思政應用實踐訓練等課程思政實施路徑，進行“大學計算機”實驗課設計。具體方案如表2所示。

2.2 出版計算思維和課程思政深度融合的“新形態”特色教材

動員全體教師大量搜集、整理和挖掘計算機領域蘊含的思想政治教育資源，對傳統知識型教材進行全面革新，精心打造一套融入課程思政的高質量教材。

編寫了基于計算思維和課程思政的大學計算機理論與實驗教材，如圖2所示。以計算思維和課程思政為兩條主線，貫穿教材始終。將抽象的計算思維融入具體的計算機知識中，把課程思政的內容體現在計算機領域典型的實例當中，讓課程思政的內容春風化雨，潛移默化，潤物無聲。大學計算機“新形態”教材具有以下幾方面特色：