高職信息技術類專業“課程思政”教學改革的探索

柴方艷 邵曉紅 栗延斌 王虹

摘要：德技并修是高職教育立德樹人的根本，課程思政把思想政治教育與專業教育融會貫通，充分發揮專業課程育人功能。信息技術類專業按專業課程類型分層遞進融入課程思政元素，采用靈活的教學方法，自然融入思政元素。健全課程思政教學改革管理體制和運行機制，調動專業課教師課程思政教學改革積極性，注重培養教師的課程思政教學改革能力，提升課堂教學和思政育人效果，為互聯網企業培養高素質技術技能人才。

關鍵詞：課程思政;信息技術;教學改革;專業課程

2020年6月，教育部推出《高等學校課程思政建設指導綱要》，目的是把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養質量。綱要提出，專業課程要根據不同學科專業的特色和優勢，深入研究不同專業的育人目標，深度挖掘提煉專業知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，科學合理拓展專業課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉專業、行業、國家、國際、文化、歷史等角度，增加課程的知識性、人文性，提升引領性、時代性和開放性。對于工學類專業課程，要在課程教學中把馬克思主義立場觀點方法的教育與科學精神的培養結合起來，培養學生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力。注重強化學生科學倫理和工程倫理教育，培養學生精益求精的大國工匠精神，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當[1]。

1 信息技術類專業“課程思政”教學改革的意義

高職院校信息技術類專業一般包含傳統的計算機類專業，如計算機網絡技術、軟件技術、計算機應用技術等，還包含如云計算、物聯網、人工智能、大數據等與前沿互聯網技術相關的“新工科”專業。近年來，信息技術對經濟發展的引領作用明顯，在推動經濟社會發展，促進國家治理體系和治理能力現代化等方面發揮著越來越重要的作用。與此同時，世界上一些發達國家圍繞互聯網核心技術的競爭日趨激烈，對信息技術人才的要求越來越高，信息技術類專業“課程思政”對人才培養質量起到至關重要的作用。

1.1符合黨和國家對信息技術人才的根本要求

習近平總書記提出，網絡信息技術是全球研發投入最集中、創新最活躍、應用最廣泛、輻射帶動作用最大的技術創新領域，是全球技術創新的競爭高地，要緊緊牽住核心技術自主創新這個“牛鼻子”，抓緊突破網絡發展的前沿技術和具有國際競爭力的關鍵核心技術，加快推進國產自主可控替代計劃，構建安全可控的信息技術體系[2]。在教學過程中，通過課程思政，讓信息技術類專業學生明確我國的網絡強國建設之路行穩致遠要依靠當代信息技術類專業的大學生，認清我國信息技術在世界的地位，以及新一代信息技術面臨的安全威脅和后果。

1.2符合教育教學改革的迫切要求

以課程思政推動課堂教學改革，深度挖掘所有課程的思政教育資源，發揮專業課程的思政作用，推進思想政治理論教育與專業教育同向同行。通過專業學習提升思想道德修養，將專業課程知識傳授與思想政治價值引領相結合，充分發揮專業課程育人功能，形成“三全”育人的濃郁氛圍，構建德技并修的信息技術類專業課程思政體系，符合當前教育教學改革的迫切要求[3]。

2 信息技術類專業“課程思政”教學改革措施

信息技術類專業課程一般分為專業基礎課、專業核心課、專業拓展課三種類型。將職業教育的工匠精神、精益求精、敬業守信、勇于創新的職業素質和互聯網思維融入三類專業課程，構建專業課程和思政課程協同育人、德技并修的課程體系，弘揚“勞動光榮、技能寶貴、創造偉大”的時代精神。

2.1按照不同課程類型分層遞進融入課程思政元素

專業基礎課主要課程思政目標是使學生熱愛所學專業，養成良好的學習習慣，樹立更高的專業學習目標;專業核心課主要課程思政目標是培養學生的職業精神和互聯網思維，樹立科技強國、科技報國的遠大理想;專業拓展課主要課程思政目標是培養學生的競爭意識和開放意識，不斷學習，勇于創新、自主創業精神[4]。信息技術類專業部分專業課程思政教學目標如表1所示。

2.2教學內容自然融入思政元素

思政教育是對于體現職業道德、職業品質的“匠人精神”的教育，結合課程內容自然融入，會起到潤物無聲的效果。通過工作環境的實例、社會現象或延伸的方式展開思政教育，發揮隱性教育優勢，引導學生樹立正確價值觀。表2以專業核心課程“Windows網絡操作系統”為例說明課程思政設計與融入點。

2.3靈活運用多種教學方法，植入思政元素

開學第一課與學生共同學習機房規章制度和上課要求，固定座位，明確教學設備使用責任，培養學生愛護計算機、保持衛生的良好習慣。采用案例教學、分組教學、項目教學等方法，設置工作場景植入思政元素。如，在講解“Windows網絡操作系統”課程的“管理NTFS權限”部分時，以實際工作中的案例為先導，通過設置拒絕權限無法訪問，讓學生體驗到網絡服務器配置不安全因素帶來的后果，培養自覺遵守工作規章制度、誠信做人、安全使用網絡文件的職業習慣;通過破解簡單密碼，為學生演示密碼的重要性，養成為服務器設置復雜密碼、為用戶分配有限權限的工作習慣。

2.4配備專業導師，全程指導專業學習、滲透思政教育

每名學生配置專業課教師作為導師，每名導師指導10-15名學生。導師的任務主要是對學生進行專業認知、學習輔導、思想引導、生涯規劃、就業指導，幫助學生樹立正確的學習觀、擇業觀，確立專業學習目標，養成良好的學習與生活習慣。專業教師作為導師，對學生學習情況了解透徹，便于因材施教，提升課堂教學和思政育人效果[5]。

3 信息技術類專業“課程思政”教學改革成效

通過實施課程思政，調動專業課教師課程思政教學改革積極性，努力把教書與育人、言傳與身教結合起來。在潛移默化中培養學生職業素養，給學生以智慧啟迪和精神力量，切實提升課程思政育人實效，推進“三全”育人。