以“四史”學習教育強化當代大學生共產主義信仰的路徑研究

耿星

摘? 要：本文圍繞高職院校做好立德樹人這一根本任務，將“四史”學習教育作為黨建引領當代大學生思想政治教育工作的重要抓手，對“四史”學習教育與為黨育人、為國育才之間關系、目標、路徑、價值進行剖析和探究，明確“四史”學習教育在當代大學生價值取向中的鑄魂作用，讓“四史”學習教育真正成為當代大學生共產主義信仰的基石。

關鍵詞：“四史”學習教育;當代大學生;共產主義信仰

中圖分類號：G41? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）32-0116-03

習近平總書記在慶祝中國共產黨成立一百周年大會上的重要講話中強調，新時代的中國青年要以實現中華民族偉大復興為己任[1]。中共中央印發《中國共產黨普通高等學校基層組織工作條例》中規定，堅持把思想政治工作作為開展高校黨的建設的重要抓手[2]。高職院校要落實好立德樹人這一根本任務，培養好社會主義建設者和接班人，必須牢牢抓住黨建引領思想政治教育工作，用理想信念鑄魂育人這個關鍵。“四史”中沉淀出的取之不盡，用之不竭的物質財富和精神寶藏，是高職院校做好思想政治教育工作中最好的“教科書”和“營養劑”。本文對“四史”學習教育與為黨育人、為國育才之間的關系、目標、路徑、價值進行剖析和探究，讓“四史”學習教育真正成為當代大學生培根鑄魂的基石，成為根植于當代大學生靈魂深處最核心、最本質、最有牽引力的精神支柱，以期為高職院校培養社會主義合格的建設者和接班人提供一定理論和實踐價值。

一、“四史”學習教育對當代大學生共產主義信仰的意義

一個人的精神支柱決定著其人生的價值取向，每個人從小我走向大我，從不自覺的漸悟到自覺的頓悟的人生成長之路，始終在回答人生的三個哲學命題，我是誰？我從哪里來？我要到哪里去？哲學“三問”與新時代的教育“三問”培養什么人、為誰培養人、怎樣培養人一脈相承。

（一）有助于大學生從思想上堅定選擇共產主義

歷史沉淀薈萃著一個民族的文化基因，文以載道，以文化人，文化的興衰決定著民族的興衰。要讓當代大學生從思想上堅定選擇共產主義，回答好哲學“三問”與新時代的教育“三問”，首先就要回答好這三個問題，即共產主義是什么？中國為什么選擇共產主義？共產主義到底能不能實現？對于共產主義，一些人認為距離我們很遙遠，有的人甚至被西方國家利用，成為“和平演變”的“代言人”。但回顧“四史”，一代又一代中國共產黨人為實現共產主義帶領中國人民不懈奮斗。一百年前的中國，一群有志青年選擇了馬克思主義，把自己的“小我”融入了為中華民族救亡圖存奮起拼搏的“大我”之中，也為中華民族選擇了光明的前途和命運。一百年來，無數革命前輩不懈奮斗，為了中華民族的偉大復興獻出生命和熱血。對當代大學生來說，到21世紀中葉，很多大學生還只有五十歲，是親身參與并親眼見證中國建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國這個偉大歷史進程，實現幾代中國人夙愿的一代。

高職院校要讓大學生弄清這三個問題，就要用具體的歷史為大學生答疑釋惑，要讓學生通過學習“四史”了解清楚共產主義的起源、發展，明白共產主義不是虛無縹緲的，是人類求解放求自由探索出來的;要讓學生通過學習“四史”搞清楚國家和民族的過去，清晰認識到共產主義是歷史的必然選擇;要讓學生通過學習“四史”搞清楚共產主義在中國的發展脈絡，清晰認識到實現共產主義是一個非常漫長的歷史過程，必須立足于現階段，不斷堅持和發展中國特色社會主義[3]。

（二）有助于大學生從情感上深刻認同共產主義

回顧“四史”，從國際上來看，20世紀后半期，東歐劇變對世界政治格局影響深遠。從國內來看，20世紀后半期，中國共產黨在社會主義建設道路上進行探索的過程中也經歷了曲折。直到十一屆三中全會，中國共產黨以巨大的政治勇氣和理論勇氣開啟了改革開放進程，成功開創了中國特色社會主義，中國人民才從貧困走向全面小康，國家也迎來了實現中華民族偉大復興的光明前景。歷史和實踐證明，“四史”是有血有肉，有魂有根的，“四史”圍繞黨史這一核心構建了強大的精神譜系，“四史”的主基調是以中國共產黨領導中國人民的奮起史、奮斗史、奮進史，生動展現了中國共產黨領導中國人民從新民主主義革命、社會主義革命和建設到改革開放和現代化建設各個階段的艱辛而又光輝的歷程[4]。

沿著“四史”的歷史脈絡和軌跡，我們可以看到不同歷史時期、不同發展階段所涌現出的英雄模范，以及不同歷史時期革命先輩所匯聚而成的時代精神。筆者所在的高職院校位于紅色資源豐富的株洲，位于株洲市區的楊得志故居、株洲市烈士紀念園以及醴陵市李立三故居、攸縣譚震林墓、茶陵縣工農兵政府舊址等愛國主義教育基地成為了學生熱捧的紅色歷史文化遺跡學習體驗地。其正在打造的“紅色影廳”以放映經典紅色影片為主，邀請人物原型、嘉賓進行互動交流，也是學生喜聞樂見的“四史”學習教育形式。這些紅色人物、事件和文化遺址，生動再現了黨在株洲波瀾壯闊的奮斗史，這些有血有肉的英雄模范最能感動學生，這些可歌可泣的英雄故事最能激發學生模仿學習，這些英雄模范都是為了實現共產主義的理想而流血犧牲的，有助于學生從情感上深刻認同共產主義。

（三）有助于大學生從行動上主動投身共產主義

“四史”對社會主義和黨在革命、建設、改革、復興的進程，的生動講述，有利于當代大學生理解共產主義、探究共產主義發展規律，從而在思想上接受共產主義、相信共產主義。“四史”蘊含的最豐富的紅色文化、紅色傳統、紅色基因，有利于當代大學生在思想上相信共產主義的基礎上，在一批先進模范榜樣的帶動下，主動追尋先輩足跡，在行動上主動投身于轟轟烈烈的社會主義建設事業。青年的理想信念關乎國家未來，理想的實現是一個曲折而漫長的過程，共產主義理想要經過不斷努力才能實現。在株洲這片紅色熱土上，涌現出了很多革命理想大于天的感人故事，如左權將軍保家衛國，舍小家為國家的赤子情懷，陳覺、趙云霄夫婦寧為玉碎不為瓦全義無反顧把生命奉獻給革命事業的可歌可泣精神等，充分展現了只有把自己的“小我”融入國家和人民的“大我”之中，才能更好實現人生價值、升華人生境界。

現階段，高職院校開展“四史”學習教育，就是讓當代大學生一定要把個人夢想與實現中國夢相聯系，把個人追求與實現中華民族的偉大復興和人民幸福相聯系，在實現中國夢中實現個人夢，在實現共同理想中努力拼搏，為實現最高理想打好基礎。筆者所在的高職院校是首批全國黨建工作示范高校，在“四史”學習教育中開展了系列活動，如開展“四史”知識競賽和演講比賽;師生結合所學專業與社區黨支部共同開展“關愛健康、安全用藥”和“電器義務維修”等志愿服務;大學生志愿服務隊開展暑期“三下鄉”社會實踐活動，向當地村民講述中國共產黨帶領全國人民不斷奮斗的故事，開展關愛留守兒童活動等，將“四史”學習教育成果寫在株洲大地上，引導學生在“四史”學習教育中講政治、勇擔當、比貢獻。

二、“四史”學習教育強化當代大學生共產主義信仰的路徑

當代大學生價值觀念還未形成，是非甄別能力可變性大，理想信念的培育可塑性強，興趣愛好范圍廣，容易受到各類網絡思想影響，高職院校必須明確學習方向，才能避免學生誤入思想誤區，通過重點引導，達到育人要求。“四史”學習教育內容廣泛深刻，如何讓“四史”學習教育的成效根植于當代大學生的內心世界，需要高職院校努力探究一條能達到“四史”學習教育價值目標的有效途徑。

（一）以黨建工作引領“四史”學習教育

高職院校要把黨建工作統領作為“四史”學習教育的根本保障，充分發揮黨對高校的政治領導，全面貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和深入“四史”的重要指示精神，多措并舉將“四史”教育貫穿立德樹人全過程，推動學校師生知史愛黨、知史愛國，不忘初心、牢記使命，不斷從歷史中汲取奮進的力量。在高職院校頂層設計上，要準確把握“四史”學習教育的根本出發點和落腳點，以“四史”學習教育目標作為高校辦學方向、辦學定位、辦學目標;在高職院校思想政治教育工作中，以“四史”學習教育內容作為思政育人主要內容;在高職院校校園文化建設上，以“四史”學習教育引領塑造大國工匠精神，引領營造校園文化氛圍，引領創建高職院校校園文化品牌。

（二）以教學工作抓實“四史”學習教育

對于高職院校而言，中心工作是教學工作，教學工作的主要承擔者是教師，學生獲取知識的最主要渠道也是教師、課堂。高職院校要結合“思政課程”和“課程思政”改革創新，并將“四史”學習教育內容有機融入教育教學中;要用好“四史”大學生讀本、《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》等讀本讀物[5];還可以重點挖掘校史、校訓、校歌中的紅色教育元素，形成德育教育校本教材，作為課堂教育教學的有機補充，講好身邊故事，進而講好“四史”故事等。高職院校要讓“四史”學習教育成效走進學生內心，讓教師與學生在“四史”學習教育中同頻共振，還要充分發揮教師在教書育人中的關鍵作用、主導作用。教師自身要熟知“四史”中的歷史脈絡、歷史人物、歷史事件、歷史故事等，有能力以馬克思主義唯物史觀為學生釋疑解惑，做到教育學生、影響學生、感召學生;要把“四史”作為備課重要內容，讓“四史”學習教育進課堂、進教材、進學生內心，成為學生共產主義信仰的引路人。

（三）以社會實踐抓深“四史”學習教育

“四史”不僅是看得見的，也是摸得著的，這就要求高職院校要不斷創新“四史”學習教育模式，把實踐教學深度融合于理論教學，充分挖掘高職院校所在地的紅色資源，鼓勵學生開展游學、調研等社會實踐活動，以研討、演講比賽、視頻拍攝大賽、重走長征路等大學生喜歡樂見的方式，讓學生實地感悟革命先輩如何為共產主義奮斗終生、感受改革開放的變化、體會社會主義制度的無比優越性，讓道理生動化，讓道理從有形變無形，讓無形道理變為學生有形的信仰，讓大學生在潤物細無聲中得到成長。如通過組織研討，讓大學生了解面對新冠肺炎疫情對世界經濟帶來的沖擊，面對諸多不確定的因素，中國如何迅速擺脫疫情沖擊，迅速恢復經濟高質量、高水平快速增長的故事，從內心深處感受中國共產黨的偉大、中國特色社會主義制度的優越性。

三、結語

人無精神則不立，國無精神則不強。“四史”學習教育為高職院校的全員育人、全過程育人、全方位育人提供了豐富文化資源，強有力的思維內核，堅定的價值取向。高職院校要通過“四史”學習教育，讓當代大學生在歷史的一個個偉大成就面前，發自內心地感受革命先輩們的偉大愛國主義情懷，清晰看到并從心底認同，只有堅定共產主義信仰，國家、民族、個人才能有光明未來;讓當代大學生在樹立共產主義遠大理想的基礎上，堅定中國特色社會主義信念;讓“四史”學習教育成為當代大學生理想信念最核心的組成部分，成為其堅韌不拔的精神支柱，奠定當代大學生共產主義信仰的基石，成為其薪火相傳的傳家寶;同時也要讓教師在“四史”學習教育中受到再教育，在教書育人中不斷矯正學生的人生價值取向。

參考文獻：

[1] 新華網. 習近平：在慶祝中國共產黨成立100周年大會上的講話[EB/OL]. （2021-07-15）. http：//www.xinhuanet.com/2021-07/ 15/c_1127658385.htm.

[2] 中華人民共和國中央人民政府. 中共中央印發《中國共產黨普通高等學校基層組織工作條例》[EB/OL]. （2021-04-22）. http：//www.gov.cn/zhengce/2021-04/22/content_5601428.htm.

[3] 孫來斌. 中國特色社會主義為什么“好”[N]. 人民日報，2019-05.

[4] 李元鵬. 牢牢把握黨史、國史的主題和主線、主流和本質[J]. 紅旗文稿，2016（10）：25-28+1.

[5] 中華人民共和國中央人民政府. 中共中央辦公廳印發《關于在全社會開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史宣傳教育的通知》[EB/OL]. （2021-05-25）. http：//www.gov.cn/xinwen/2021-05/25/content_5612097.htm.

（薦稿人：劉艷艷，湖南化工職業技術學院副教授）

（責任編輯：陳華康）